習(xí)作與“經(jīng)歷”同行

杭詠雪

[摘 要]“生活即教育”是陶行知生活教育的理論核心。我們常說“生活是寫作的源頭”，指的就是生活是寫作素材的源頭；生活是寫作情感的源頭；生活是寫作技巧的源頭。我校提出給“孩子一百種經(jīng)歷”與陶先生的生活教育理念有著相通之處。學(xué)校的“一百種經(jīng)歷”，給學(xué)生提供了豐富的寫作素材，教師將作文指導(dǎo)與活動(dòng)分享有機(jī)地整合在一起。根據(jù)經(jīng)歷活動(dòng)的特點(diǎn)，在作文指導(dǎo)中，教師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)場面的描寫、提高學(xué)生的觀察能力、抒發(fā)學(xué)生細(xì)膩的情感。習(xí)作與經(jīng)歷同行，使學(xué)生作文更加鮮活。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作；經(jīng)歷；場面描寫；觀察能力；真情實(shí)感

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）34-0080-02

“生活即教育”是陶行知生活教育的理論的核心。我們常說“生活是寫作的源頭”，指的就是生活是寫作素材的源頭；生活是寫作情感的源頭；生活是寫作技巧的源頭。學(xué)校“孩子一百種經(jīng)歷”的理念與陶先生的生活教育理念有著相通之處。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理需求，學(xué)校從校級(jí)層面、年級(jí)組層面、班級(jí)層面設(shè)計(jì)了豐富多彩的經(jīng)歷活動(dòng)，為學(xué)生的寫作提供了豐富的素材。經(jīng)歷活動(dòng)之后，我們常常讓學(xué)生寫體驗(yàn)日記，并在學(xué)生寫作的過程中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，有效的寫作指導(dǎo)能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地將體驗(yàn)收獲表達(dá)出來。從作文的角度看，豐富的經(jīng)歷活動(dòng)為孩子們的作文提供了源頭活水。

一、在經(jīng)歷中學(xué)習(xí)場面的描寫

一個(gè)個(gè)精彩的經(jīng)歷活動(dòng)，將一個(gè)個(gè)鮮活的場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如一年級(jí)入學(xué)典禮、校園吉尼斯、十周歲集體生日、快樂運(yùn)動(dòng)會(huì)、我是一個(gè)兵等。場面的描寫是學(xué)生寫作的難點(diǎn)，一不小心就會(huì)寫成流水賬，而這些大型的活動(dòng)都是練寫活動(dòng)場面的鮮活素材。在經(jīng)歷活動(dòng)開展之前，我會(huì)根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合作文的訓(xùn)練點(diǎn)給學(xué)生一些提示。

如，去年學(xué)校舉行“快樂運(yùn)動(dòng)會(huì)”時(shí)，我們正在學(xué)《天鵝的故事》一文，課文在描寫天鵝破冰的場面時(shí)采用了“點(diǎn)面結(jié)合”的方法，我就指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作方法，寫一寫“快樂運(yùn)動(dòng)會(huì)”中“袋鼠跳”的場面：

“開始！”裁判一聲令下，比賽雙方的同學(xué)你蹦我跳，你追我趕，到了終點(diǎn)后，趕緊讓第二個(gè)同學(xué)套上布袋，飛快地跳了出去。比賽進(jìn)入了白熱化狀態(tài)，運(yùn)動(dòng)員拼盡全力為自己班級(jí)爭光。一旁啦啦隊(duì)的加油聲、呼喊聲一浪高過一浪。輪到王藝林了，她的臉“刷”的一下紅了，可能太緊張了。只見她快速把雙腿伸進(jìn)袋子，然后用手拎住袋口，迫不及待地往前跳了出去。我想：王藝林長得高，跑步也快，不用擔(dān)心。但是我錯(cuò)了，只見四（2）班的男同學(xué)從后面飛快地趕來。“哎呀，不好！”“王藝林加油啊！”王藝林在我們的加油聲中，腳上裝了彈簧一樣加快了速度，在離終點(diǎn)不遠(yuǎn)處，超過了四（2）班的同學(xué)，把布袋傳給了下一個(gè)同學(xué)……

“百聞不如一見，百見不如一干”，親身經(jīng)歷的活動(dòng)更有感觸，更加難忘，在學(xué)生經(jīng)歷之前，提示一下合適的寫作方法，能幫助學(xué)生更好地將經(jīng)歷體驗(yàn)表達(dá)出來，靈動(dòng)的語言就會(huì)自然而然流于筆端。

二、在經(jīng)歷中提高觀察的能力

觀察是提高寫作能力的金鑰匙，所以要提高寫作能力，就必須提高學(xué)生的觀察力。很多經(jīng)歷是持續(xù)性的活動(dòng)，如養(yǎng)蠶、種豆豆、養(yǎng)小蝌蚪等，主要是為了讓學(xué)生關(guān)注生命的成長，這需要學(xué)生細(xì)心地關(guān)注生命成長的每個(gè)細(xì)節(jié)，而這個(gè)過程真是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的好機(jī)會(huì)。

如，開展種豆豆的經(jīng)歷活動(dòng)，我要求學(xué)生每天記錄觀察日記。一開始，一些學(xué)生總是抱怨每天寫，沒什么好寫的。于是我每天和他們聊我種蠶豆的發(fā)現(xiàn)，這樣的分享也激發(fā)了孩子們的興趣。晨晨的豆豆，發(fā)了四批，四次都失敗了，聽到我種得那么好，他也不罷休啊，向大家請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，終于在第五次發(fā)芽成功了。“我家的蠶豆結(jié)果實(shí)了。”“我家的蠶豆都像陽臺(tái)那邊倒，它們太喜歡陽光了。”“我發(fā)現(xiàn)同一株豆豆上，有的地方結(jié)果，有的地方居然在開花，好奇妙啊！”我每天和學(xué)生們聊著蠶豆的生長情況，他們也每天寫著觀察日記。慢慢地，孩子們發(fā)現(xiàn)雖然有時(shí)看上去沒有什么變化，但是如果仔細(xì)觀察的話，還是能夠發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化的。因?yàn)橛^察得細(xì)致，大家寫得也更加細(xì)膩了，特別是小璇，每天觀察得特別細(xì)致，以下選錄的就是其中一段：

等了這么多天，黃豆終于發(fā)芽了。我是在早上偶然發(fā)現(xiàn)的。今天一大早，我就醒了，又習(xí)慣地跑到陽臺(tái)上去看黃豆。黃豆的頭上出現(xiàn)了尖尖的、短短的嫩白的芽，像黃豆的小辮子，十分惹人喜愛。我一激動(dòng)，就叫醒了父母，父母也十分高興，我仿佛感到眼前的黃豆已經(jīng)長大，還結(jié)出了很多很多嫩的豆角……

有心的孩子為了體現(xiàn)自己豆豆的生長情況，每天在日記后面畫出豆豆的樣子，還有學(xué)生把豆豆的生長情況拍下來。就這樣，堅(jiān)持了一個(gè)月，很多孩子的豆豆長得綠油油的，有的還結(jié)了豆豆。小丁丁還抱著成熟的黃豆莢留影留念呢。他們的觀察日記也記錄了豆豆每天的變化，小璇、小呂、小怡等同學(xué)記錄了厚厚的一本。在所有同學(xué)的豆豆都成熟之后，我指導(dǎo)學(xué)生整理了一個(gè)多月以來的觀察日記，寫成了有關(guān)豆豆成長的作文。一篇篇作文鮮活生動(dòng)，描寫細(xì)膩，有趣的經(jīng)歷活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，提高了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動(dòng)了寫作積極性。

三、在經(jīng)歷中抒寫細(xì)膩的情感

作文，要有真情實(shí)感，這是我們教師在讀學(xué)生作文時(shí)心里最重要的一把標(biāo)尺，然而對(duì)于學(xué)生來說要有“真情實(shí)感”首先要真實(shí)地經(jīng)歷過。因?yàn)榻?jīng)歷分享很注重個(gè)體在經(jīng)歷活動(dòng)中的感悟、反思與收獲，所以我們要求學(xué)生要寫出真切的體驗(yàn)感受，這與作文指導(dǎo)中“要寫出真情實(shí)感”是完全符合的。有了親身經(jīng)歷才會(huì)有真情實(shí)感。

六年級(jí)上冊習(xí)作2的內(nèi)容是：“回家跑到父母面前，看著他們的眼睛說‘我愛你！父母會(huì)有什么反應(yīng)？試試看，記下整個(gè)過程。”高年級(jí)的孩子，正處于叛逆期，與父母的溝通變得少了，他們開始羞于在父母面前表達(dá)自己的愛。這個(gè)作文要求就是要學(xué)生鼓起勇氣去經(jīng)歷一回。針對(duì)這個(gè)作文內(nèi)容，我們精心安排了一次經(jīng)歷活動(dòng)。雖然是看似很簡單的經(jīng)歷，但是卻包含了細(xì)膩的情感。因?yàn)閯倓傆H身經(jīng)歷過，所以學(xué)生的真情描寫細(xì)膩感人。

學(xué)生1：“我愛你媽媽！”媽媽愣住了，一秒，兩秒……媽媽的眼圈一下子紅了。媽媽的雙手在圍裙上不停地搓著，“怎么說這些？挺肉麻的！”但從媽媽微微發(fā)抖的聲音中，我知道媽媽愛聽我說這句話。

學(xué)生2：我居然說了句：“媽媽，我愛你。”沒有猶豫，沒有害羞，沒有虛假，只有真心。媽媽愣住了，緊緊地抱住了我。“我也愛你！”媽媽流下了眼淚，臉上卻帶著微笑，我想這次的淚水一定很甜。一句普普通通的話，因?yàn)楣嘧⒘藧鄱利悾淮纹掌胀ㄍǖ谋磉_(dá)，因?yàn)楣嘧⒘苏媲槎錆M幸福！

四年級(jí)下冊習(xí)作7的內(nèi)容是：組織一次體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)一回盲人、聾啞人、殘疾人，也可以當(dāng)一天老師、當(dāng)一回家……把自己的經(jīng)歷和感受寫下來。我也讓學(xué)生經(jīng)歷了一回“失聰?shù)囊恍r(shí)”，然后寫下感受，這是小敏同學(xué)寫的片斷：“這時(shí)，我像明白了什么似的：我堵住耳朵才一個(gè)小時(shí)，已經(jīng)覺得非常難受了，那終身耳聾的人呢？他們的生活一定是我難以想象的。他們在無聲的世界里，聽不到父母的關(guān)心、老師的鼓勵(lì)、同學(xué)的嬉笑，他們連與人溝通都很困難。我深深地明白，作為健康人，我們要學(xué)會(huì)關(guān)心他們……”

一篇篇感情真摯的作文，讓人驚喜，一次親身的經(jīng)歷給學(xué)生的收獲出乎我的意料，更讓人驚嘆，一次真實(shí)的經(jīng)歷讓學(xué)生抒發(fā)的情感如此細(xì)膩真摯。學(xué)生在一次次真實(shí)的經(jīng)歷過后記錄著體驗(yàn)感受，真情實(shí)感傾注于筆端，漸漸的，學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感的能力也慢慢得到了提高。

經(jīng)歷活動(dòng)，讓作文更加鮮活生動(dòng)；作文，讓經(jīng)歷活動(dòng)更加吸引人。讓習(xí)作與經(jīng)歷同行，真正做到了語文課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。”

（責(zé)編 韋淑紅）