法語前綴、后綴派生詞及其在詞匯教學中的應用

孔鑫

【摘 要】法語是一門詞匯量非常豐富的語言，其中派生詞在現代法語詞匯中占據最大比重。最典型的派生體現在詞綴上，文章從常見的前綴與后綴形式入手，分析詞綴給詞語帶來的詞形、詞義、語法屬性的變化，并將理論學習與教學實例相結合，提出相應的教學策略。

【關鍵詞】法語詞匯；派生構詞法；詞綴；法語教學

中圖分類號： H32 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）28-0205-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.28.094

在法語教學過程中，詞匯教學是重要組成部分之一，是學習者語言能力的基石。然而，作為一門詞匯量非常豐富的語言，法語龐大的詞匯量往往給學生們的詞匯學習、記憶與使用造成一定的困難。在學習過程中，如果能通過教師的課堂授課與引導，幫助學生們發現與歸納法語單詞與單詞之間的聯系，分析與研究法語詞匯的結構，探索與總結其中的構詞規律，必將提高教學效果，并對學生們帶來啟發與幫助。本文從構詞法中的派生構詞法入手，主要分析其中的前綴派生詞和后綴派生詞，通過常用前綴、后綴的歸納與舉例，前后綴的詞形、詞義、語法屬性的變化，以及在法語詞匯教學中的應用等幾個方面，試圖為“教”與“學”雙方帶來助益。

1 派生構詞法（dérivation）

法語詞匯的構詞法可以歸納為派生構詞法與復合構詞法，其中派生是法語詞法學最重要的構詞法，指在詞根基礎上，進行一定的更改，從而構成新詞的一種方法。法語詞匯的“派生”形式多樣，主要表現為前綴（préfixation）、后綴（suffixation）、復合型派生（dérivation parasynthétique）、逆向派生（dérivation inverse）、詞類轉換派生（dérivation impropre）等。其中最典型且常見的就是前兩種，即前綴派生詞與后綴派生詞。前綴和后綴，統稱為詞綴（affixe），是詞義的最小單位，指粘附在詞根上構成新詞的一個語素，本身不能單獨構成詞，但是能夠加在單詞前面或者后面，構成新的單詞，給詞語帶來新的語義與語法功能。除此之外，還有一些單詞既有前綴也有后綴，也就是前文提到的復合型派生詞。比如débarquement這個單詞就是以前綴dé+基礎詞barque+后綴ment三部分構成，只要知道基礎詞barque的意思是名詞船，通過前綴與后綴的聯想思考，就能比較容易地得出débarquement這個單詞也是一個名詞，意思是下船以及登陸。逆向派生詞則較為不同，是指去掉一個較長基礎詞的后綴，留取其中較短的派生詞，最常見的情況就是動詞去掉原有的尾部形成的新單詞，例如gare（火車）就是由garer（停放）逆向派生而來。這種派生構詞法對于學生而言，掌握起來比較簡單。最后一種詞類轉換派生法也是在法語學習中經常遇到的，這種派生詞與基礎詞的詞形相同，僅僅是轉變詞語的語法屬性，即詞性發生變化，這種派生法對各種詞類都適用，如常見的單詞rire，既為動詞，也能轉化為名詞le rire使用，其他的還有形容詞轉化為名詞，名詞轉化為形容詞，現在分詞轉化為形容詞等等。

簡單詞在法語中占比很少，現代法語詞匯中派生詞的占比最重，法國作家、語言學家Henri Mitterand曾說，每一個簡單詞的周圍，就有以它為基礎生成的三個派生詞。所以掌握這種構詞方式的規律，熟悉常見的詞綴含義，就能有效記憶生詞，并擴大詞匯量和提高理解能力。比如知道形容詞juste（公正的）的含義，結合前綴？in-，就能理解injuste（不公正的）的意思；再比如動詞réaliser和后綴 –ateur的結合，如果已經熟知了兩者的含義，就能掌握其詞性和詞義的改變與新詞的意思；如果掌握了前綴co-所帶有的“共同的”含義，就能在見到coaccusé（共同被告），coéditer（共同出版），coopérer（合作）等單詞的時候進行聯想理解，迅速辨別它們的意思；同樣地，在熟知后綴-isme（表示觀點、態度）的含義與適用規律的情況下，對以下單詞socialisme（社會主義），impressionnisme（印象主義，印象派），idéalisme（唯心主義、理想主義）這些單詞也會容易理解。

2 前綴派生詞（préfixation）

前綴，顧名思義是指加在基礎詞前面的詞綴。如faire-refaire，marché-supermarché就分別是基礎詞加上前綴re-，以及前綴super-構成的前綴派生詞。

2.1 常見的前綴及其含義

法語詞匯中的前綴數量非常龐大，此處僅對常見及常用的前綴作一定歸納與總結。

a. 表示“否定”：dé-， dés-， dis-， in-， a-， mal-。如déplaire（使不快），désobéir（使服從），？disjoindre（使分離），malheur（不幸）。

b. 表示“重復”：re-，ré-。如refaire（重做），réabonner（續訂）。

c. 表示“使進入某種狀態”：en-，a-。如enterrer（埋葬），affiner（使纖細）。

d. 表示“預防、保護”：para-。如parachute（降落傘）。

e. 表示“對立”、“敵視”或“贊成，親”：anti-，contre-，pro-。如antiride（防皺的），contre-attaque（反擊），prochinois（親華的）。

f. 表示“強化”意義：extra-，super-，hyper-，sur-，ultra-。如extraordinaire（非凡的），superfin（極精細的），surabondant（過多的）。

g. 表示“數量”

“單個”：mono-， 如monoprix（不二價）；

“二、雙”：bi-， 如bilingue（講兩種語言的）；

“三個”：tri-， 如tricolore（三色的）；

“多數、大量”：multi-， pluri-， poly-， 如multimédia（多媒體），pluriculturel（多元文化的），polyglotte（會講多種語言的）。

h.表示“時空關系”：

“空間上的先，前；在...之前”：anti-，anté-，如antichambre（前廳），antéposer（放在前面）；

“時間上的在前”：avant-，pré-，如avant-hier（前天），préaccord（意向書）。

“時間上的后；在…之后”après-， post-， 如après-demain（后天），post-guerre（冷戰）。

“在…之間”：inter-，如interaction（互動）

“在…內部”：intra-，如intramusculaire（肌肉內的）

“橫貫，穿過”：trans-，如transnational（跨國的）

“共同，和，合”：co-，con-，如copropriétaire（共同物主），concitoyen（同鄉）。

2.2 前綴的詞義功能

如前文所述，派生構詞法會產生詞形、詞義和語法功能三方面的變化。一般情況下，前綴只有語義功能，而沒有語法功能，也就是說加上前綴的詞語，其詞形和意思發生了改變，但其語法屬性保持不變。舉例來看：ministre（部長，名詞），ex-ministre（前部長，名詞）；venir（來，動詞），revenir（回來，動詞）；possiblie（可能的，形容詞），impossible（不可能的，形容詞）。由此可見加上前綴產生的派生詞的語法屬性由基礎詞決定。但也不排除一些特殊情況，比如個別名詞加上前綴anti-會變成形容詞，在學習過程中需要注意這種例外情況。

3 后綴派生詞（suffixation）

后綴，是指加在基礎詞后面的詞綴。與前綴相比，后綴的語義不那么明顯，但卻有很強的語法功能，也就是說加上后綴的詞語，既會發生詞義和詞形上的變化，也會產生語法屬性的變化，從而構成名詞、形容詞、動詞和副詞等各種詞類。在這一部分，將通過語法功能入手，歸納并分析后綴的幾種常見情況。

3.1 構成名詞的后綴

a.表示“行為與行為產生的結果”：-ade/-age/-aille，-xion，-son， -tion，-ance， -ure，-ment等。例如promenade（散步），forage（鉆孔），connexion（連接），comparaison（比較），ligature（捆扎）。

b.表示“機器或工具”：-eur，-euse，-oir，-ante等。如broyeur（磨碎機），batteuse（打谷機），arrosoir（噴水壺），imprimante（打印機）。

c.表示“品質、特點或功能”：-ance，-eur，-esse，-ie，-ité，-itude等。如voyance（預知力），blondeur（金黃色），souplesse（柔軟），aptitude（才能）。

d.表示“觀點或態度”：-isme，其支持者是-iste。如communisme（共產主義），communiste（共產主義者）。

e.表示“動作的施動者或職業”：-er，-ère， -iste，-eur，-ien等。如boucher（肉店老板），artiste（藝術家），chauffeur（司機），mécanicien（機械師）。

f.表示“樹或植物”：-ier等。如olivier（油橄欖樹）。

g.表示“容量或內容”：-ée。如cuillerée（一勺的量）。

h.表示“一個地方的居民”：-ain，-ais，-ois，-ien。如Mexicain（墨西哥人），Lyonnais（里昂人），Parisien（巴黎人）。

3.2 構成動詞的后綴

a.表示“施動、動作”：-er，-ir，-ifier，-iser，-oyer等。如jaunir（變黃），codifier（編碼），rougeoyer（呈淡紅色）。

b.表示“慣常”：-iller，-onner，-oter，-ouiller。如sautiller（蹦蹦跳跳），tatonner（反復試驗）。

c.表示“慣常”并帶有貶義：-ailler，-asser，-nicher。如criailler（瞎叫喊），rêvasser（胡思亂想）， pleurnicher（愛哭）。

3.3 構成形容詞的后綴

a.表示“居民”：-ais，-ain，-ois，-ien。如mexicain（墨西哥人的），chinois（中國人的），parisien（巴黎人的）。

b.表示“可能性，具有...的”：-able，-ible。如capable（有能力的），lisible（可讀的）。

c.表示“特性或關系”：-aire，-é，-eux，-if等。如alimentaire（食物的），boiteux（跛的），massif（厚實的）。

d.表示“小，略帶”：-et，-ot，-atre等。如pauvret（怪可憐的），palot（臉色有些蒼白的），blanchatre（近白色的）。

e.表示“貶義”：-ard，-aud等。如pleurnichard（愛哭的），lourdaud（遲鈍的）。

f.表示“與....相關的”：-an，-al，-atique，-el，-ien，-in。如vital（與生命有關的），formel（形式的），gaulien（戴高樂的）。

g.表示“有關動詞動作的”：-nt，-oire等。如effervescent（起泡的），respiratoire（呼吸的）。

h.表示“最高級”：-issime。如richissime（巨富的）。

3.4 構成副詞的后綴

副詞性后綴在法語中有且只有一個，即-ment。它通常加在形容詞之后，表示方式。如doucement（輕輕地），habilement（能干地）。

4 前綴、后綴派生詞與法語詞匯教學

掌握構詞規律對于學習者記憶、理解與運用詞匯并擴大詞匯量有著很大的作用。如前文所言，前綴與后綴派生詞在現代法語詞匯中占據了很高的比例，如果在教學中注意將前綴、后綴派生詞的的結構、規律與教學方法相結合，將會提高法語詞匯教學效果，從而提高學生的閱讀水平，擴大他們的詞匯量。

4.1 前綴的變體

同一個前綴可能存在不同的變體。它的主要特征為意義基本相同，但拼寫和發音有所不同，并且這些變體的首字母通常相同。比如最基礎且常見的一個前綴in-，其意義為“否定、負面的”，通常有in-，im-，ill-，ir四個變形形式。再比如前綴re-的意義為“重復”，其變形也較多，有res-，ré-，ra-，r-。前綴的變體通常是由基礎詞的首字母決定的。在課堂的詞匯教學中，如果某個單詞涉及到前綴以及前綴變體，應當進行集中講授，避免分散學習，并結合表格與圖例等對相關知識點進行歸納與整合，使信息要素一目了然，方便學生的筆記與課后復習。

4.2 名詞性后綴的陰陽性

法語后綴是一種詞性標記，大多數名詞性后綴都具有明確的詞性指示功能，簡而言之，通過學習與記憶名詞性后綴，可以判斷大部分此類詞語的陰陽性，如果掌握了這一規律，將會大大減少學習者的記憶量與學習時間。但是單純的背誦記憶仍然會比較枯燥，在課堂教學中，可以采取精講多練的原則，縮短講授時間，增加實踐練習。選擇合適的泛讀材料，通過閱讀，達到潛移默化中學習相關知識的目的。另外，小組討論以及游戲的方式，也能為學生掌握詞匯提供樂趣，在討論與探索構詞法的過程中發揮主觀能動性，自主發現的方式更能提高他們詞匯學習的效率。

4.3 聯想學習

聯想法是指將新單詞與學過的單詞，按照一定的關系放在一起，通過關聯學習，同時記憶與掌握這些單詞。在派生詞學習中使用聯想學習法往往能收到較好的效果。比如國籍、地區相關的派生詞，在課堂上，教師可以選取一篇閱讀材料，其中包含若干涉及國家、地區、居民以及語言的詞匯，并設計一份習題。學生們在閱讀完材料后，通過練習中給出的國名與地區名，嘗試找出文章中的這些國名對應的國民、居民以及語言的詞匯。在此過程中，學習者們能更好的掌握國家與地區范疇類的派生詞的構詞方式，熟悉這些詞匯的語義功能，語法屬性的轉變以及轉變過程中單詞拼寫的變化規律。這些緊密相關的同一范疇派生詞，通過一次集中的練習，經過對比、關聯學習，發散思維，加深印象。

4.4 辨析與歸納后綴的感情色彩

法語中有很多具有感情色彩的詞，然而在學習中經常碰到這樣的情況，好多單詞在字典上是相似的意思，它們的理性釋義基本相同，這使得學習者在理解和使用時很容易混淆，因此注意辨析詞語的感情色彩有助于學生區別單詞的差異并正確使用。法語的很多后綴都使得詞匯產生感情色彩。比如名詞性后綴-et，-ette表示“小”，通常帶有褒義色彩，表達喜愛之情。例如jardinet是精巧的小花園，fillette則指小姑娘。而帶有貶義的后綴也有不少，比如動詞性后綴-ailler，-nicher，構成的單詞如criailler意為瞎叫喊，pleurinicher意為愛哭，好哭。

5 結語

法語的構詞法多樣，除了前綴和后綴，法國詞匯之間還存在著各種其他形式的聯系。觀察、掌握其中的聯系與規律會對法語學習產生重大的意義。同時，作為法語教學活動中的重要一環，教師也應重視構詞法尤其是派生構詞法的學習，通過結合科學的教學方法，提高法語詞匯的教學效果，并在此過程中培養學生的學習主動性。

【參考文獻】

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