培養幼兒學習興趣發展多元智能探討

沈茜

摘 要：幼兒園應根據幼兒各年齡段的經驗水平和發展目標，以年級組為單位，在一日生活環節培養幼兒學習興趣，發展幼兒多元智能。要創設寬松、溫馨、生活化的環境，培養小班幼兒的生活自理能力；創設支持性游戲環境，開發中班幼兒多元智能；豐富學習活動形式，讓大班幼兒樂于參加學習活動，發展多元智能。

關鍵詞：幼兒教育；生活環節；創設；豐富；學習興趣；多元智能

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）35-0074-01

幼兒園應根據幼兒各年齡段的經驗水平和發展目標，以年級組為單位，在一日生活環節培養幼兒學習興趣，發展幼兒多元智能。小班以“培養托班幼兒樂于參加生活自理活動實踐研究”為研究專題，中班以“主題背景下，創設支持性游戲環境，開發幼兒多元智能的研究”為研究專題，大班以“培養幼兒樂于參加學習活動，發展幼兒多元智能的實踐研究”為研究專題，通過研究獲得以下共識。

一、創設寬松、溫馨、生活化的環境，培養小班幼兒的生活自理能力

小班幼兒第一次進入幼兒園這個陌生的環境，給他們創造一個寬松、溫馨的生活化環境，能使幼兒盡快適應新環境，并融入這個新環境，主動參與生活自理活動。

在幼兒園一日生活中，教師可運用形象化的語言對幼兒提出要求。如在洗手挽袖子時，教師可這樣說：“爬，爬大山，一爬爬到山上邊，別讓袖子滾下來。”待洗完手后，教師要說：“親親小毛巾。”幼兒們就會認真地在毛巾上用手心、手背親一下。又如，托班的幼兒經常把左右兩只鞋穿錯，教師可告訴他們：“小耳朵在外面。”教師還可以創設有趣的游戲，為幼兒提供動手練習的機會。

二、創設支持性游戲環境，開發中班幼兒多元智能

《幼兒園教育指導綱要》指出，應創設適合幼兒發展的支持性環境。如在開展“春天的秘密”主題活動中，教師可組織幼兒開展“春姑娘花店”“桃花朵朵開”“柳樹變綠了”“青草地里捉小蟲”等游戲活動，為幼兒提供物質材料，支持和引導幼兒與環境互動。教師要在引導幼兒觀察、嘗試、游戲的過程中，讓幼兒進一步了解春天。

教師要努力創設寬松的游戲環境，讓幼兒在與環境的互動中獲得更多感性知識，從而提高他們學習、探索的興趣。在新的主題確定后，教師要思考所創新的墻面和區域是否受幼兒的關注，是否支持主題。環境的創設不僅是一種裝飾，還是幼兒們展示和表現的舞臺，能開發幼兒的多元智能。例如，在開展“在大熱天里”的主題活動中，教師可問幼兒：“我們可以做些什么冷飲呢？”幼兒們七嘴八舌地說：“可以做赤豆棒冰”“可以做綠豆棒冰”“可以做奶茶”。大家還決定開個“樂樂冷飲店”，自己做冷飲，自己賣冷飲。

三、豐富學習活動形式，發展大班幼兒多元智能

大班教研組以“幼兒樂于參與”為導向，指導自己的教育行為，進行多種教學模式的設計。在課題實踐過程中，教師們不斷探索、研究，從中獲取了許多有效的方法。

1.以整體教學為主的教學模式

在實施活動課程前，教師采用綜合教育課程，將幼兒活動的每個環節均列入教育目標中。例如，在開展“動物大世界”這一主題活動時，教師要多涉及這方面的內容，在日常生活和學習活動中讓幼兒了解動物，了解動物各種各樣的本領；知道它們是人類的朋友，應該和它們和平相處。在教室墻面上，教師可布置“動物的家園”“動物冠軍”“我和動物做朋友”等專欄；“自然角”中有可愛的金魚、笨拙的烏龜、霸氣的龍蝦、張牙舞爪的螃蟹。教師可在活動區投放多種材料，讓幼兒利用這些材料來表現他們所認識和理解的動物，充分體現多元智能理論整合性、開放性、靈活性、活動性、審美性和趣味性的特點。

2.以直接經驗為主的教學方法

例如，在“我自己”這一主題活動中，教師可根據實際情況分設“身體真有用”“我是值日生”“我愛健康”“我是主角才藝秀”等專題活動，構成一個完整的學習體系，幼兒可結合自己的直接經驗，在教師的引導下，順利掌握有關知識，得到相應的發展。在“我是主角才藝秀”專題活動中，教師可引導幼兒討論：自己最大的本領是什么？你想用什么樣的方法展示出來？并在班級設立一個展示角，每天利用一段時間讓幼兒自主上臺展示。在展示過程中，幼兒們的表現能力不斷提升，表現的欲望和膽量也在不斷增強。最后，在大班舉行的“才藝秀”表演中，報名的幼兒非常多，他們在舞臺上盡情展示自己的才藝，有時裝秀、舞蹈秀、繪畫秀、手工秀等。

3.以開放性活動為基本組織形式

幼兒的認知是通過自身與周圍環境中的人、事、物相互作用而獲得的。多元智能理論從主題選擇、內容規劃到活動設計，注重幼兒的生活經驗，引導幼兒在探索中發現并學習，在樂趣中得到發展。

總之，幼兒園應根據幼兒各年齡段的經驗水平和發展目標，以年級組為單位，在一日活動環節培養幼兒學習興趣，發展幼兒多元智能。教師應進一步觀察幼兒興趣點和需求，分析幼兒學習經驗和學習方式，并通過課題研究，不斷獲取有益的方法和經驗，運用于自己的教學實踐，促進幼兒的成長與發展。

參考文獻：

[1]鄭肖蓉.注重結構游戲教學培養幼兒空間智能探研[J].成才之路，2017（31）.

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