新形勢下青少年學生思想政治教育探討

沈昭

摘 要：毋容置疑，當前青少年學生擁有積極向上的主導價值觀的同時，其價值觀也存在著諸多突出問題，我們教育工作者必須心懷危機感，積極探索解決對策。首先，提高思想認識，切實提升思想政治工作的地位。其次，加強德育隊伍建設，實現思想政治教育規范化、專業化。再次，真正轉變觀念，加快德育課程開發，改革教育方式；最后，與時俱進，創新教育內容，培養全面的人。

關鍵詞：新形勢；青少年學生；思想政治教育；對策

當前新形勢下，大部分青少年學生擁有積極向上的主流價值觀，良好的公民意識、敢想敢干的獨立意識、善于開拓的創新意識等。但是，不可否認的是，當今青少年學生群體也存在著諸多突出問題，諸如理想信念庸俗化、信仰缺失，奉行實用主義，個人主義膨脹，唯我獨尊，缺乏感恩，漠視生命，崇尚享樂主義、陷入拜金主義等等。

審視當前青少年學生存在的種種問題，作為學校教育工作者，我們必須心懷危機感，積極探索解決對策。

一、統一思想認識，切實提升思想政治教育工作的地位

當前之所以造成部分青少年價值取向的偏差，從外在的宏觀環境上講，筆者認為有兩大原因，一是國家發展層面上的“經濟中心論”以及市場經濟的沖擊導致思想政治教育工作邊緣化；二是應試教育的負面影響暨中考和高考的強力擠壓導致素質教育無用論。特別是應試教育的強勢存在，極大干擾了我們的思想政治教育工作。縱觀我們當前的學校德育工作現狀，往往是停留在文字上、口頭上、報告里，“文件里重視，會議上傳達，材料中貫徹”，沒有真正把它貫徹落實到教育實踐中去。

“德育為首，育人為本”，青少年學生的思想政治教育無疑是我們學校教育的首要工作、“核心工程”。我們一定要把這種指導思想真正貫徹到實際教育工作中去，統一思想，提高認識，切實增強思想政治教育工作的責任感和使命感，把學校的思想政治教育工作當成一項系統的工程來對待和來實施。

加強青少年思想政治教育工作，領導重視是前提。在學校教育中，校長是學校發展、教師發展、學生發展的主要引領者，起著舉足輕重的作用。抓好青少年學生的價值觀教育，必須實施“一把手工程”，要依托建立一支以校長為首的政治素質好、管理能力強的德育工作領導干部隊伍。校長要實施科學管理，加強隊伍建設，最大限度地提供組織保證、經費支持等。只有實施“一把手工程”，才能把“德育為首”落到實處；只有實施“一把手工程”，才能調動全體教師的工作積極性，真正實現“全員德育”。

加強青少年思想政治教育工作，落實責任是關鍵。校領導必須帶頭樹立政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，狠抓思想政治工作的責任落實，特別是學校黨委落實主體責任，建立完善學校思想政治工作制度，積極創新載體，改進作風，真正明確思想政治工作在立校辦學中的重要地位，真抓實干，提高實效。

二、加強德育隊伍建設，實現思想政治教育規范化、專業化

基層思想政治工作者的組成，必須經過擇優選拔，要選派那些德才兼備、具有創新精神和教育工作能力的人員作為學校思想政治教育骨干力量，并安排他們定期接受正規的系統培訓，使之既具有一定的理論素養，同時又有實踐操作技能。包括班主任、團隊工作者、政治教師、心理教師、校外輔導員以及黨員教師等，都是學校思想政治教育的主要工作者，必須加強對他們的思想政治工作培訓。

班主任是中學生思想政治教育工作的主力軍。加強班主任隊伍建設，是搞好學校思想政治教育工作的關鍵。“加強中小學班主任工作，對于貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，把加強和改進未成年人思想道德建設的各項任務落在實處，具有十分重要的意義。”班主任隊伍的素質如何，直接關系到每個思想政治教育工作的成效。在學校思想政治教育工作的過程中，班主任隊伍的建設要注意年齡與素質結構、激勵與評價體制、專業化建設和技能培訓等方面的統一。

現實中，我們看到一些學校，對專業教師的招聘，非常重視，有著一套較嚴格的考察程序與監督機制。但是對于德育工作隊伍中的管理者，如班主任，要么是兼職使用，要么是隨意降低聘用標準，甚至安排學校教學能力弱一點的教職工擔任，組成實實在在的“雜牌軍”。這種做法是十分錯誤的，也是相當有害的。

強化思想政治教育工作，還應該加強學校黨支部、政治教研組，團隊專干、保衛部門、住校生管理老師組成的德育管理隊伍，構建思想政治工作大教育觀，全方位多領域對學生進行思想政治地立體化、網絡化教育。

三、真正轉變觀念，加快德育課程開發，改革思想政治教育方式

《中學德育大綱》提出“從中學生的實際出發，遵循青少年的身心發展規律，分層次地確定德育工作的目標和內容，……不斷改進德育方法，逐步實現德育工作科學化、規范化、制度化。”這就要求我們要在學校思想政治教育工作上取得新進展，必須真正轉變觀念，把學生思想政治教育當成一門真正的課程來開發，把它納入新課程改革的整個體系之中。我們建議教育主管部門應充分調研，科學開發和合理設置德育課程。我們要特別強調的一點是，我們決不能把思想政治教育，即德育課程當成文化課進行純理論的課堂教學，德育課程的設置并不意味著給學生增加一個負擔，多聽一節課。據此，我們建議把德育課程名稱改成“德育活動課”，并確保活動經費、活動場地、活動場景。為此，我們有必要帶領學生走出教室、走出校門，走進社區、走進教育基地，努力開創思想政治教育工作的新天地。

在科學開發德育課程的基礎上，我們更要進一步改革教育方式，注重實踐教育、體驗教育、養成教育。正如全國政協委員、中國青少年研究中心主任郗杰英所認為的那樣，“引導青年學生成才，必須用他們喜聞樂見的方式。一次社會實踐活動、一本好書，甚至一部好的影視文學作品，都可以引導學生的思想觀念。學校和老師應該為青年學生多組織一些實踐活動，尋找生動、有效的載體，把枯燥的理論變成活生生的事例和具體的活動，讓他們了解國情、感受社會、認識人生。同時，在社會上樹立富有鮮明時代特點的榜樣，比如奧運志愿者，比如抗震救災的英雄青年，甚至“許三多”這樣的影視人物，讓青年學生從身邊就可以找到可親、可敬、可學的例子，激勵自己成長、成才。”也就是說，德育活動課一定要讓學生放下課本，走出教室，走進生活，走近實際；在活動中體驗、感染、反思、內化、提升。

四、與時俱進，創新教育內容，培養全面的人

我們認為，在思想政治教育課程開發中，價值觀教育內容的創新是其重要的開發項目之一。

第一，對青少年學生加強人生價值觀教育，培養生命意識與感恩意識，培養“真正的人”。

自我意識膨脹，不懂感恩，性格乖戾，心理脆弱，漠視生命，人性缺失的“垮掉的一代”給我們敲響了警鐘，究竟我們的教育目的是什么？我們教育的最終目的不是培養“自然人”，不是培養“知識人”，也不是培養“政治人”，而是培養“真正的人”！

什么是“真正的人”？真正的人應該是人格健全、情感豐富的人，敬畏生命、珍惜生命的人，樂于奉獻、懂得感恩的人；應該是堅守平等、自由、紀律、責任的人，學會尊重、擁有尊嚴、維護榮譽的人；應該是保護環境、愛護自然的人！

因此，在我們的思想政治教育工作中，我們一定要把生命教育、心理教育、感恩教育、公民教育、環保教育等納入我們的課程體系之中，抓緊抓好。著名教育家蘇霍姆林斯基在《怎樣培養真正的人》中主張，關于善與惡、義務、奉獻、尊嚴、榮譽、良心、自由、責任心、公民的覺悟、愛情、公共行為準則都應納入馬克思列寧主義教育理論問題的結構之中。

第二，加強青少年社會主義核心價值觀教育，加強愛國主義教育、理想信念教育，培養“高境界的人”。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》強調“把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。加強馬克思主義中國化最新成果教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育和道德教育，堅定學生對中國共產黨領導、社會主義制度的信念和信心；加強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神教育；加強社會主義榮辱觀教育，培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質。”

毫無疑問，我們在對學生的思想政治教育工作中必須堅持上述指導方針，大力加強青少年社會主義核心價值觀教育，堅持不懈進行社會主義教育，讓社會主義的理想信念鼓舞人心、深入人心，占領青少年思想陣地。“思想領域的陣地馬克思主義不去占領，非馬克思主義和反馬克思主義的東西就必然會去占領”。

在對青少年進行的價值觀教育中，最重要的是時刻高舉愛國主義旗幟。愛國主義既不抽象，也不遙遠，愛國不分先后，不分事大事小。“天下興亡、匹夫有責”是愛國，遵紀守法也是愛國；抵御外侮，用鮮血和生命保衛祖國，是愛國；走出國門，不罵祖國，不做損國格的事，這也是愛國。培養學生的愛國主義就要從實處著眼，從小事著手。

一個沒有遠大理想和崇高精神追求的人，就會變得日益功利和短視，精神世界就會日益低俗和荒蕪，享樂主義和拜金主義就會逐漸占領其思想陣地。作為新世紀的青少年，要堅決抵制一切庸俗、低俗、媚俗文化的影響，樹立起遠大的理想和崇高的精神追求。溫家寶在同濟大學百年校慶報告中向青年學生提出殷切期望：“一個民族多一些經常仰望天空的人，這個民族就大有希望；而一個民族總是看自己腳下的一點事情，那她很難有美好的未來。我們的民族是大有希望的民族，我希望我們的同學應當經常地仰望天空。”

作為思想政治教育工作者，我們要長期堅持不懈地加強青少年社會主義核心價值觀教育，加強愛國主義教育、理想信念教育，提升青少年思想境界，把他們努力培養成為一個“仰望星空”的人！

參考文獻：

[1]《怎樣培養真正的人》，蘇霍姆林斯基 教育科學出版社，2006 年1月.

[2]《中學德育大綱》，中華人民共和國教育委員會，1995年頒布.

[3]《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》，教育部，2006年頒布.

[4]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，新華社，2010年7月29日.