多媒體技術在中醫教學中的應用分析

劉芳

（川北醫學院 四川 南充 637000）

在我國中醫教學的進程中，傳統教學模式的束縛已經無法滿足當今社會的教育需求，嚴重影響了學生的個性化發展。由于中醫內容涉及較廣、教學時間較短且知識抽象化，多媒體技術的應用易于學生對大量信息加以理解。通過多媒體技術的應用，可以有效激發學生的創新思維，提高教學內容及教學方式的科學性，為社會輸送源源不斷的高質量醫學人才。

1.目前我國中醫教學的現狀

我國中醫歷史悠久，同我國文化一樣博大精深。作為中國獨有的醫學特色，中醫已經在歷史的積淀中逐漸形成了完整的醫學理論體系，并以其獨特的醫學思維方式受到了廣大醫療學者的青睞。我國中醫學科范圍較廣，其中涵蓋了中藥學、針灸推拿學以及中西醫結合學等。

隨著中醫教學體制的不斷進步與發展，多數中醫院校也逐漸增設了法學、心理學等多種類學科。在我國中醫的教學中，多數教師的教學模式較刻板，課堂教學乏味無趣，一成不變的教學掛圖與教學內容嚴重影響了學生的興趣與熱情，阻礙了學生對中醫醫學探索的腳步。

2.多媒體技術在中醫教學中存在的問題

2.1 多媒體技術的局限性

中醫醫學涉及到內經、醫學古文、醫學歷史、醫學文獻以及各家學說觀點等多種知識，由于其教學內容重理論輕實踐，為多媒體技術在中醫教學中的應用增加了難度。由于中醫醫學體系具有較強的整體性、模糊性以及動態性，缺乏其他學科的統一性與精確性，部分中醫理論精深玄妙，至今尚未形成自然學科的對應關系，因此，其難以通過圖像、聲音以及文字等形式表達。

即使在中醫臨床教學中會運用多媒體技術，但是多數學生更偏向于傳統的教學方法，認為其教學節奏適中。以病例的講解為例，多媒體技術只能對少量病例進行記錄與模擬，導致學生對教學內容的難以消化吸收，削弱了學生對中醫醫學的探索欲望，這就為中醫教學的開展造成了局限性。

2.2 固化學生的學習思維

圖片作為多媒體技術中最常見的信息形式，與文本相比，其直觀性更強。由于其不受宏觀與微觀時間的控制，且便于學生閱讀，因此，成為了中醫教學中最常見的信息傳遞形式。圖片在人腦中，其特征將會被當做長時間的基本單元，并依照固定的模式進行記憶存儲。當知識被再次利用時，圖片特征會被再次激活并轉化為概念信息家里使用。

中醫醫學的概念自古源于人類對自然的取象，其并不具有清晰明確的內涵與外化特征，且隨著時代的變遷而變化。此時，多媒體技術的應用就會將中醫概念固化為圖片本身，進而形成對學生思維模式的固化，不僅阻礙了學生對中醫內容的理解，同時也限制了學生的想象與創新思維發展。

2.3 教學資源的限制

多媒體技術不僅在中醫理論教學中存在一定困難，其在實踐過程中也具有一定難度。部分教師樂于收集精彩的圖片及視頻，并對其中內容過渡渲染，從而忽視了中醫教學的內容及目的，將關注力集中在浮夸的課件形式中，學生則難以收獲有價值的知識信息。由于多媒體技術具有高度的一體化特征，涉及到硬件投入及制作等，無法真正與中醫教學相結合，實現靈活運用。因此，多媒體教學需要深化改革，提高人力與財力的投入，改善多媒體教學質量。

3.多媒體技術在中醫教學中的應用策略

3.1 明確多媒體技術的教學定位

多媒體技術作為中醫教學中的重要教學手段，也是中醫教學未來發展的必然趨勢，對提高整體教學質量有顯著效果。其作為中醫教學的方式之一，教師應明確多媒體技術的教學定位，清楚其作用，在教學中適當使用。避免將多媒體技術視為教學的唯一方式，更不能將其當做衡量教學質量的唯一手段。教師應積極探索中醫教學的多種教學模式，創新教學思維，真正實現多樣化的教學。

3.2 全面了解多媒體技術

多媒體技術對中醫教學而言有利有弊，因此，教師應在中醫教學的深化改革中，充分了解多媒體技術的優點與缺點，結合中醫教學的特點，利用多媒體教學技術的優勢，做到教學環節的有的放矢，最大化發揮多媒體技術的優點，改善中醫教學質量。

3.3 合理設計多媒體教學內容

多媒體技術在中醫教學中可謂是一項綜合應用，因此，教師應在教學過程中，確定中醫學科的教學原則，制定科學可行的教學計劃。在教學中，教師應重視學生的實踐能力培養，突出課堂教學的重點與難點，通過多媒體技術的模擬與再現有效攻破教學難點。教師應善于利用機構化與模塊化的教學形式，將每個章節的知識內容進行細化分解，形成適宜多媒體教學的組合方式，再將其設計為教學模塊，便于學生理解與接受。

4.總結

綜上所述，隨著信息化時代的到來，多媒體技術已經成為了教育行業發展的必然趨勢。多媒體技術的出現，很好的融合了中醫教學中的理論與實踐，由于其良好的直觀性與交互性，通過聲音、文字與圖像的完美結合，給予學生一種全新的中醫學習體驗。因此，教師應注重學生實際學習情況，結合中醫的教學特點，激發學生對中醫的學習興趣，注重理論與實踐的結合，提高中醫教學質量，促進學生全面發展。