優(yōu)化課堂問題設計 提高英語教學實效

李仲莉

摘 要：課堂問題是英語教學中相當重要的手段，是課堂教學的重要組成部分，影響著課堂教學的效果。通過問題的提問可以了解學生掌握知識的情況，激發(fā)學生的思維，促進師生的交流和學生的學習。本文從問題設計的目標要明確、層次要清晰、要有針對性、趣味性三方面入手，探討了初中英語問題設計的方法。

關鍵詞：英語教學；問題設計；方法

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）24-075-1

筆者在前年參加了省級骨干教師培訓，在學習過程中，筆者發(fā)現這些名師的教學課件做的相當精美，教學設計步驟合理，其中課堂問題的設計十分巧妙，給筆者留下了難以志卻的印象。在隨后的兩年教學中，筆者也作了幾種新的教學嘗試。因此課堂教學中的問題設計，筆者認為應從以下幾個方面來做：

一、問題設計的目標要明確

課堂提問必須以教學目的為根本。教師在深入鉆研教材的同時，還要研究提問的目標，備課時要備學生的情況和本課的需要，研究學生的思維特點，也可以征集問題的方法來發(fā)現他們對課文的興趣和疑點，有的放矢地設計問題。例如，學習九年級UNIT 2 colours and moods幕上呈現了十一種不同顏色的氣球，它們分別是，然后我指著其中的一個問學生：

Teacher： Whats your favourite colour？

Student 1： Red.

Teacher： Why do you like red？

Student 1： I...

Teacher： Whats your favourite colour？

Student 2： Green.

Teacher： Why do you like green？

Student 2： t...

經過幾輪反復操練，學生已經大體對各種顏色有了初步了解。

然后屏幕上又呈現了一幅彩虹的照片

T： What is it？

S： Its a rainbow<>

T： How many coiours are there in a rainbow？

S： There are red， green， yellow.

老師將生詞indigo， violet寫在黑板上，在句型中不斷地加以操練，讓學生很好地掌握。

本單元的重點是講述顏色與心情之間的關系，本課的重點是復習回顧曾經學過的顏色，通過有明確目標的問題設計，學生可以輕松愉快地進入新課，掌握本課的重點單詞和短語。并且為下節(jié)課做了很好的鋪墊。

二、課堂設計的層次要清晰，難度要恰當

課堂問題的設計必須根據教學的需要，按照教學程序、課堂結構精心設計。所設計的問題應該是由表及里，由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣的，體現了知識結構的嚴密性、科學性和條理性，從而給學生以清晰地層次感。另外設計問題時，要考慮學生的心理和年齡及學生的實際情況，難度既不偏高，也不偏低。偏高，學生就會望而生畏，使學生喪失信心，產生回避心理；偏低，學生思維活躍不起來。只有能激起學生共鳴的課堂問題設計，才是值得稱贊，認為是成功的。

例如，在學習初中英語九年級上冊Unit 2時在講到sleep， sleeping， sleepy asleep 這幾個知識點時，我首先簡單講解這幾個詞的用法sleep： n. / v. 睡覺、睡眠 e.g. 睡得好 have a good ； well sleepy： adj. 瞌睡的，困倦的，作定語或表語 e.g.瞌睡的孩子 a child； 感到困倦 feel sleeping： adj. 睡覺的，用于睡眠的，與睡眠有關的，作定語 e.g. 火車臥鋪車廂 cars. asleep： adj. 睡著的，作表語 e.g. 入睡 fall 可是我們都知道語言是人類交流的工具，英語作為一門語言，其作用便是交流，英語課堂教學就是要讓學生們交流起來，單個的知識點是不能教會學生去運用，于是我又設計了第二個課堂問題：Fill in the blanks with sleep， sleepy， sleeping or asleep

In order to watch the World Cup， many people dont have enough ， so they often feel when they are at work. Some even fall during their work. While some people have to take medicine because they are too excited to . I think they should pay attention to their health when watching matches.

教師從不同角度，由易到難，創(chuàng)造一種能使學生多方面、多角度進行思考的情景，并獲得成功的機會。

三、問題設計的內容要有針對性，趣味性

問題要講究趣味、結合實際。教師設計的問題不能脫離實際，憑空編造，要讓學生有話可說，有感而發(fā)，使學生感到在思索答案時有趣而愉快。例如在學習九年級UNIT 3 teenage problems這一單元時，筆者設計了問題“Do you have any problems？ What are they ？”在九年級unit 5 film star “Who is your favourite film star？ Why？”中學生正在成長階段，對這類問題尤為感興趣，學生紛紛搶答，暢所欲言，幾乎人人都會說，都要說。這種情況我們在學生的寫作中也能看出一些端倪，比如分別寫以“My school life”“my problems”和“The development of the Chinas economy”為題的文章，前一篇學生的得分肯定要高于后一篇。因為對我們學生來說，他的校園生活是他所非常熟悉的內容，因此他有話可講，中國經濟的發(fā)展對初中生他們來說當然沒有校園生活來的親切和有趣。

總之，教師只要把握好課堂教學中問題的設計，努力在教學中去探索、實踐、歸納、總結，最終一定能得到意外驚喜，取得較好的教學成果。endprint