“適合”：引領職業(yè)學校行穩(wěn)致遠

周樂山

【關鍵詞】職業(yè)教育改革；人才培養(yǎng)；適合的教育

【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2018）68-0007-02

一直以來，職業(yè)教育的發(fā)展過程烙上了中國經(jīng)濟發(fā)展的深刻印記，雖曲折前行仍堅持改革發(fā)展；而今，新時代的職業(yè)教育承載著國家保障民生、支撐高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展、打造制造業(yè)強國和建設現(xiàn)代經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略新期待，承載著與社會、個人相生共長的發(fā)展使命。問題是，職業(yè)學校怎樣才能從供給側(cè)改革的角度來回應期待，賡續(xù)使命？怎樣才能打破社會偏見，化解吸引力不足的矛盾，更多地提升人民群眾對職業(yè)教育的獲得感？要解決這個問題，首先要解決職業(yè)學校自身發(fā)展問題，解決中高端技術技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)的問題。

一、“適合”的理念，破局發(fā)展之由

“適合”一詞在教育的話語體系中并不鮮見，國家教育改革政策文件中明確提出“為每個學生提供適合的教育”，江蘇省教育廳葛道凱廳長提出“適合的教育”理念，成為新時代教育人的問題解決思路與發(fā)展技術路線。

在筆者看來，適合不是迎合，而是基于選擇性教育需求的融入、匹配、恰到好處。十九大報告指出：“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。”“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍。”這表明了職業(yè)教育既是我國國民教育體系的重要組成部分，也是人力資源開發(fā)的重要組成部分，對中國特色職業(yè)教育的本質(zhì)做了明確定位。因此，“適合”的教育理念之目標應為“適合市場與適合學生”，這就要求職業(yè)學校從辦學理念到辦學實踐都要面向社會，培養(yǎng)出更多高精尖的技術型、應用型人才去匹配市場需求，適配于“中國制造2025”對大量高素質(zhì)技能人才的需求；學校治理方式和教育生態(tài)要適合學生，能為學生提供適合成長與未來發(fā)展的良田沃土，職業(yè)學校的自身發(fā)展因而具有了更明確的方向。“打鐵還需自身硬”，職業(yè)學校唯有以自身發(fā)展引領社會觀點轉(zhuǎn)變，營造崇尚技能的社會氛圍，方能擁有更廣闊的空間、更高的重視程度。

二、“適合”的教學，擎托專業(yè)轉(zhuǎn)型

專業(yè)轉(zhuǎn)型是實現(xiàn)職業(yè)學校創(chuàng)新發(fā)展的要義，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要著力點。適合的教學，首先需要觀念層面的改變。辦學者面向社會與市場，打破以往專業(yè)之間，專業(yè)與企業(yè)、行業(yè)之間，專業(yè)與市場之間的割裂狀態(tài)。其次要求師生教學關系的改變。師生需要共同關注市場、研究市場、開拓市場，促進專業(yè)融合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

因此，職業(yè)學校需對接產(chǎn)業(yè)鏈，選擇適合的龍頭企業(yè)建立深入與全面的校企合作關系，共建企業(yè)學院，使之成為校企深度合作的創(chuàng)新載體和專業(yè)轉(zhuǎn)型的有效推手與重要支點。聚力校企一體化優(yōu)勢，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展腳步，重視市場需求，持續(xù)拓展辦學外延，主動服務企業(yè)，多元服務社會，實現(xiàn)社會的主動認可。

三、“適合”的課程，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

“適合”的課程并不僅僅是傳統(tǒng)的專業(yè)課、公共基礎課、實踐課程等，還包括為每個學生“定制”的綜合實踐課程——將真實生產(chǎn)任務引入教學培養(yǎng)過程，創(chuàng)新課程內(nèi)容；以真實實體經(jīng)營為課程實施途徑，充分發(fā)揮市場元素作用；為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建實踐平臺，培養(yǎng)適應未來社會所需要的具備綜合實踐能力、自主學習能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的技術技能人才。這樣的課程在現(xiàn)實層面具有實際操作性，在課程開發(fā)、項目設置、課程標準與課程評價方面既有規(guī)范又有創(chuàng)新。

四、“適合”的選擇，開辟多元路徑

葛道凱廳長曾說，“適合的教育，就是要把學生的選擇和社會的選擇作為第一考慮因素”。學校要提供“適合的教育”，學生與家長要選擇“適合的教育”，社會要支持參與“適合的教育”。具體到職業(yè)學校，需創(chuàng)設豐富的多樣化選擇與發(fā)展路徑，以滿足學生的不同選擇，對接與保護學生的興趣和愛好；探索與建設完整的現(xiàn)代職教體系，在完善職業(yè)教育和培訓體系中穩(wěn)定基礎地位；持續(xù)拓寬國際視野，培育優(yōu)質(zhì)國際合作項目，助力“一帶一路”倡議，在推進國際化進程的同時解決職業(yè)學校的自身發(fā)展問題。

五、“適合”的人文，厚植致遠本根

人文治理理念中閃耀的人文關懷與傳遞的情感動力能超越任何行政管理的效用。管理者若將人文意識與行動關懷浸潤進學校的所有工作，人文關懷將成為師生共有的價值取向，煥發(fā)師生的自身熱情和內(nèi)生力量。這是提高學校現(xiàn)代化治理效能的有效途徑，也是職業(yè)學校可持續(xù)發(fā)展的根本機制。

艱難困苦，玉汝于成。教育的轉(zhuǎn)型從來不是一朝救急，亦不能一蹴而就。對標人民群眾對高質(zhì)量、高層次職業(yè)教育的需求，讓學生從有學上到上好學，從會手藝到技藝精，從可就業(yè)到能發(fā)展，職業(yè)學校需要不斷堅守和聚力，需要更多的耐心與智慧。當“適合”理念與職業(yè)教育發(fā)展交相輝映，職業(yè)學校也將以成人達己的姿態(tài)行穩(wěn)致遠，更有品質(zhì)，更有情感，更加溫暖。

（作者單位：南京金陵中等專業(yè)學校）