淺析高職教師信息化教學(xué)能力的提升

封蘇琴

【關(guān)鍵詞】高職教師；信息化教學(xué)能力；產(chǎn)教融合

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）68-0080-01

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，江蘇省常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在推進教育信息化的進程中遇到多種困境：教師信息化教學(xué)能力不強、產(chǎn)學(xué)研合作能力不強、開展信息化教學(xué)改革的意愿不足、數(shù)字化校園環(huán)境建設(shè)不到位、信息化教學(xué)評比表現(xiàn)不盡如人意等。為此，學(xué)校開展了系列基于產(chǎn)教融合的教師信息化教學(xué)能力提升實踐。

一、制度建設(shè)

學(xué)校成立了由分管領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)，教務(wù)處牽頭，系部、教研處、信息處、教學(xué)質(zhì)量評估中心等多個職能處室協(xié)同配合的專項工作小組，制訂了《常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展方案》，明確了建設(shè)目標(biāo)、具體措施、推進步驟、相關(guān)保障等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上推出了系列配套制度：《教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)制度》《學(xué)校信息化教研活動實施辦法》《學(xué)校信息化教學(xué)改革實施方案》《學(xué)校信息化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估制度》《學(xué)校教師績效方案（修訂稿）》等。制度建設(shè)為推進學(xué)校教育教學(xué)信息化、提高教師信息化教學(xué)能力、開展信息化教學(xué)改革提供了有力保障。

二、環(huán)境建設(shè)

學(xué)校在建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境中，堅持“軟硬結(jié)合、產(chǎn)教融合”。一方面，通過校園網(wǎng)無線覆蓋、智慧教室建設(shè)、護理中央監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)中心、藥學(xué)虛擬仿真實訓(xùn)中心、區(qū)域共享型護理實訓(xùn)基地、藥學(xué)專業(yè)群實訓(xùn)室互動示教系統(tǒng)、護理和藥學(xué)專業(yè)群數(shù)字化職業(yè)體驗館等硬件建設(shè)，為教師開展信息化教學(xué)活動、提升信息化教學(xué)能力提供便利；另一方面，通過泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、超星學(xué)習(xí)通、護理和藥學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫、專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)軟件、數(shù)字化實習(xí)實訓(xùn)平臺、醫(yī)學(xué)教學(xué)素材庫、超星數(shù)字圖書館等軟件和教學(xué)資源的購置與開發(fā)，為搭建信息化教學(xué)平臺、整合信息化教學(xué)資源提供支持。

三、活動建設(shè)

為提高信息化教學(xué)活動的針對性和有效性，學(xué)校開展了基于TPACK模型的信息化教學(xué)能力調(diào)研，評估教師的信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀，制訂了分層培養(yǎng)方案和活動計劃。

開展基于產(chǎn)教融合的信息化教學(xué)專項培訓(xùn)。在轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一認識的基礎(chǔ)上，推進“校本—行業(yè)—省市級—國家級”分層培訓(xùn)體系的建設(shè)，形成了“信息化教學(xué)理念與素養(yǎng)—信息技術(shù)—信息化教學(xué)模式與方法—信息化課程開發(fā)應(yīng)用”的模塊化、遞進式培訓(xùn)內(nèi)容，建立了“信息化教學(xué)新秀—教學(xué)能手—教學(xué)骨干—教學(xué)帶頭人—教學(xué)名師”的教師成長階梯，建立了由行業(yè)專家、企業(yè)導(dǎo)師、高校名師、學(xué)校骨干組成的講師團，開展了專題講座、現(xiàn)場觀摩、任務(wù)驅(qū)動、案例分析、經(jīng)驗分享、專題沙龍等多種形式的專題培訓(xùn)。

此外，學(xué)校還開展了形式多樣的基于產(chǎn)教融合的信息化教學(xué)活動。推進兩周一次的信息化教研活動，開設(shè)信息化教學(xué)公開課，開展信息化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比，觀摩學(xué)習(xí)職教集團內(nèi)先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗，實施校企共建的基于工作過程系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)課程，嘗試基于現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)改革和校企遠程聯(lián)合教學(xué)。

（作者單位：江蘇常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）