促進校企深度合作之我見

喬光輝

【關鍵詞】校企合作；用工需求；新時代要求

【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）68-0079-01

一、現階段職業教育和企業用工需求的矛盾

當下，企業面臨的問題是招不到所需要的技能人才，職業學校與企業合作的目標是解決學生的就業問題，但學校培養的學生卻難以滿足企業的需求。原因可能在于職業院校對用人單位的需求和當地產業經濟發展情況不夠了解，培養的人才不能夠滿足用人單位的實際需求，從而導致畢業生就業質量偏低；用人單位對院校人才培養的參與度不夠，未能在專業設置、課程配套方面起到應有的作用。

二、企業對技術工人/技能人才的期望

黨的十九大報告提出“建立現代化經濟體系”，其主要特征是高質量和高效益，要求創新發展、品質為先、追求卓越。企業要提供高質量的產品和服務，需要大量的應用型、技能型高素質勞動者。因此，對企業高技能人才的要求是：較高的職業素質、較強的學習能力和良好的團隊精神。

職業教育的培養對象直接面向市場、面向社會，因此，職業學校的學生培養一定要與市場對接、與社會接軌，滿足社會對職業技能人才的需要。職業教育需要注重培養學生的綜合職業素質（包括敬業精神、思想道德素質、身心健康素質等）、學習能力（自學能力、動手能力等）、合作精神（人際交往能力、協作精神等）。

職業教育應如何適應新時代的變化、滿足新時代的要求？一是開放辦學。面向產業，面向企業，加強與企業的合作；二是職業教育從業者必須更加深入地了解產業發展，最好有企業從業經歷與經驗；三是注重應用新的教學手段，比如信息技術、虛擬仿真技術等。

三、對職業教育發展的建議

要深化產教融合、校企合作，一方面企業要提高技術工人的待遇，吸引更多的學生報考職業學校；另一方面學校要加強師資隊伍建設，做到進門難、要求嚴、待遇高。辦學模式上，可以借鑒德國雙元制職業教育的模式。雙元制職業教育的課程設置以職業需求為核心，理論課程設計以職業活動為中心選擇課程內容，課程宜深淺適度、綜合性強，有利于培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。在企業的實踐技能培訓上，多以生產性勞動的方式進行，學校減少了費用，提高了學生學習的針對性，學生在培訓結束后可以立即投入工作。這種模式對德國培養高素質勞動者、提高產品質量以及保持其經濟的競爭力，都發揮了重要的作用。同時，建議加強通識教育和基礎技能培訓，為學生今后走向工作崗位打下基礎。另外，也可以采用市場化的方式，為企業招聘的工人提供崗前培訓。

（作者單位：江蘇連云港中復連眾復合材料集團有限公司）