工學結合背景下高職院?！督洕鷮W基礎》課改革的研究

丁曉麗

摘要：《經濟學基礎》是教育部高職高專經濟類專業教育指導委員會指定的經濟類、管理類專業?？茖W生必修的核心課程。本文按工學結合特點提出了《經濟學基礎》課程改革目標，并就具體改革思路和方案進行了有益的探索。

關鍵詞：經濟學基礎;高職院校;課程改革;工學結合

1 高職院?！督洕鷮W基礎》課程教學存在的問題

1.1 課程學習的重視程度不夠

高職院校畢業的學生，無論是基層的經營服務崗位，還是中層的經營管理崗位，用人單位對其任職條件常常更多地傾向于經驗的積累和技能的掌握。高職學生在校學習也更多地側重于操作技巧的訓練，部分學生甚至認為《經濟學基礎》對職業技能的提高意義不大。

1.2 課程學習難度較大、缺乏實現工學結合目標的教材

為降低學生學習難度，選用的教材弱化了大量邏輯推導、圖、表、公式、數學證明等內容，如此一來難免破壞了經濟學內容的邏輯性和系統性。編撰既符合高職學生知識結構又能完成工學結合教學目標的教材是當務之急。

1.3 社會實踐活動較少、理論理解困難

通常學生的實踐活動幾乎空白，缺乏對企業和社會的深入了解，加上思維水平不高、所學知識不夠系統，很難做到理論聯系實際，少數同學甚至對國家基本的經濟方針政策都難以理解。

1.4 教學理念、教學模式有待完善

教師在上課時往往偏重于單個知識點的講授，缺乏對學生的啟發和整體引導，忽視了學生經濟理念、經濟思維素質的培養;而學生也習慣于死記硬背一些結論，不注重理論思維的訓練和知識的系統性掌握，更談不上有意識地運用所學經濟理論分析和解決實際問題。

2 高職院?！督洕鷮W基礎》課程改革目標、思路及方案

（1）根據工學結合人才培養要求，從職業知識、職業技能和職業素養三方面設計課改革。經濟學應是理念、經濟思維素質的塑造，培養學生樹立正確的經濟意識和全新的經濟理念;能夠結合我國現代化建設的實踐思考和解決問題應是《經濟學基礎》課程教學追求的重要目標。課程改革目標定位于“傳授知識，培養能力，強化職業素質培養”。知識目標上，結合學生專業特點、能力要求和后續學習需要，要求學生掌握其中實用的概念原理、思維方法;能力目標上，要求學生能利用經濟學的原理、方法、分析解釋日常經濟現象，學會觀察和分析經濟經濟運行中所面臨的環境、可能出現的問題以及應對思路和辦法。經濟運行中所面臨的環境、可能出現的問題以及應對思路和辦法。學教育、創業教育、民商法。

（2）結合經濟學知識體系特點、結合培養模式改革精神，本課程教學安排改革思路主要圍繞全方位塑造、培養學生的經濟學素養和提高學生的辯證分析能力、邏輯思維能力，引導學生從經濟學的角度分析和把握各種問題而展開。按照課程能力目標、知識目標設計教學項目，圍繞教學項目設計教學內容，通過各教學項目的課堂互動學習、典型案例講解、熱點經濟問題市場調查、討論等方式加深對相關經濟學知識的理解和掌握，同時也使學生運用所學知識解決現實問題的能力得到訓練。

（3）根據工學結合人才培養要求，在教學方法、教學手段和考試方式上進行深入探索與實踐。

①理論聯系實際、引進案例教學。學習經濟學的最重要目的之一是學以致用，能分析解釋生活中的經濟現象，乃至解決現實中的經濟問題，提出一些前瞻性的政策建議。案例教學是提高課堂教學效果的最佳方法。有些原理通過案例分析，可以變得簡單明了，通俗易懂。借用興趣盎然的經典經濟學案例，寓教于樂，避免產生經濟學是一門“沉悶的科學”的印象。

②積極采用討論式、啟發式教學方法。師按照探究式教學的要求，提出需要解決的問題，啟發學生思考，組織學生討論，引導學生在問題探究中不斷質疑和釋疑。組織學生就經濟熱點問題，如資源利用和環境保護、收入分配等問題展開討論。培養學生的宏觀分析能力，學會關注經濟熱點及由經濟問題導致的相關社會問題，運用經濟學基本理論和分析方法來解釋經濟現象，更好地適應將來的經濟管理工作。

③努力嘗試將項目教學與實踐性教學相融合。根據課程能力目標和知識目標設計教學項目，圍繞教學項目設計項目作業，或提供相關資料，或組織學生根據項目要求以小組形式進行社會調查;通過觀察、調查，并對觀察結果利用所學知識進行分析討論，做成PPT，在課堂上發言交流;定期邀請學院內外專家、學者、企業家，圍繞經濟學某些基本理論，結合實際經濟問題開展專題講座或報告;充分利用校內外專業實習、實訓基地，創造條件，幫助學生直接參與社會經濟生活，增強社會綜合適應能力。

④充分用網絡交互式多媒體技術。教師通過多媒體實現信息的雙向傳播溝通，有利于交互教學、個性化的學習和分組探討。利用網絡交互式課件，網上討論變得簡潔及時。

⑤逐步改革課程考試方式。以考促學，以考促教。建立以理解原理和分析現實問題能力為主的考核體系，考核目標以能力為中心，以考核學生素質為目的;引導學生用經濟的眼光關注身邊的經濟生活，將此作為課程考核的重要內容。擬將課程考試分為平時考查與期終考試兩部分，平時主要考查學生的分析思考能力，期終考試主要考查學生的理解判斷能力。

參考文獻

[1]阿弗里德·馬歇爾.經濟學原理[M].北京：華夏出版社，2015.

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