項(xiàng)目教學(xué)法在高職PLC教學(xué)中的應(yīng)用

李玉琴

【摘 要】本文論述了項(xiàng)目教學(xué)法適用于當(dāng)前高職的教學(xué)發(fā)展，對(duì)高職教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，具體分析項(xiàng)目教學(xué)在PLC教學(xué)中應(yīng)具備的條件、能夠帶來(lái)的積極作用和教育意義，并從啟動(dòng)、實(shí)施、評(píng)價(jià)三個(gè)階段論述如何開(kāi)展具體的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法? 高職? PLC教學(xué)法? 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）10C-0145-02

一、高職PLC教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的各類高等職業(yè)院校中，絕大部分院校都具備PLC實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室，質(zhì)量比較高、品牌也比較好，但是學(xué)生的水平卻不如從前，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不高，即使有了很好的教學(xué)設(shè)備，也沒(méi)有很理想的教學(xué)效果。究其根本就是學(xué)生自身的問(wèn)題，學(xué)生文化底蘊(yùn)較差，自我約束能力也較差，加上對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，使得在PLC教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣就較低，PLC教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)復(fù)雜一點(diǎn)的問(wèn)題，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中就容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，根本無(wú)法全身心投入學(xué)習(xí)中去。對(duì)于稍微有難度的梯形圖程序或者是有一定難度的編程，學(xué)生們就會(huì)慌張，手足無(wú)措，根本不知道這類問(wèn)題到底從哪里下手。慢慢就會(huì)放棄這道題的解答，久而久之就會(huì)對(duì)這門課程失去興趣，最終就會(huì)放棄這門課程。這種情況會(huì)造成學(xué)生只想要及格的消極思想，加上其他科目和學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生們的限制，PLC教學(xué)的質(zhì)量就不能得到保證。

二、在PLC教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)具備的條件

首先，項(xiàng)目教學(xué)一定要具備項(xiàng)目的有效性。這是最重要的一點(diǎn)，無(wú)論做任何事情都是為了完成一個(gè)目標(biāo)，所以在項(xiàng)目實(shí)施之前一定要先設(shè)立一個(gè)明確的目標(biāo)，這些都是為了讓計(jì)劃具有有效性。項(xiàng)目教學(xué)最終的目的就是讓每一個(gè)學(xué)生都能順利就業(yè)，所以項(xiàng)目教學(xué)法中設(shè)計(jì)的每一步都要靠攏就業(yè)這一目標(biāo)，盡可能融入知識(shí)點(diǎn)，讓各門課程都能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到重點(diǎn)知識(shí)。除此之外，項(xiàng)目的難度不宜過(guò)大，應(yīng)該在學(xué)生們的能力范圍之內(nèi)，符合當(dāng)前高職學(xué)生發(fā)展水平。項(xiàng)目教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置可以適當(dāng)重疊一部分，讓學(xué)生們把重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題完全理解，并且熟能生巧。

其次，項(xiàng)目教學(xué)中教學(xué)設(shè)備應(yīng)具備配套性。在學(xué)生們就業(yè)之前，學(xué)生們就應(yīng)該清楚地了解自己將要面對(duì)什么，未來(lái)的工作環(huán)境應(yīng)該是什么樣的，這就要求高職類院校應(yīng)該把學(xué)生們未來(lái)的工作環(huán)境模擬出來(lái)。所以學(xué)校的教學(xué)設(shè)備應(yīng)該具有“配套性”，使不同專業(yè)的學(xué)生有相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)設(shè)備，能夠充分聯(lián)系本專業(yè)的工作，并且同學(xué)們之間的工作前后能夠銜接起來(lái)，高度還原真實(shí)的工作環(huán)境。在這種接近真實(shí)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生們會(huì)自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，將知識(shí)真正運(yùn)用起來(lái)，明顯提高工作能力。

再次，教師應(yīng)該具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教學(xué)是按照學(xué)科體系開(kāi)展的，老師也只是傳授知識(shí)，沒(méi)有真正考慮到作為一名教師在整個(gè)工作任務(wù)中的作用和地位，從而對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生消極的影響。在項(xiàng)目教學(xué)法中要求以任務(wù)作為主要線路，教師作為主導(dǎo)力量，學(xué)生作為主體。這就要求教師一定要完成好銜接工作，在工作環(huán)節(jié)中完成咨詢與指導(dǎo)，以及解疑的任務(wù)。所以，以上的工作都要求教師應(yīng)具備更高的專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和教學(xué)能力。

最后，教師的指導(dǎo)過(guò)程應(yīng)具有開(kāi)放性。教學(xué)模式在轉(zhuǎn)變，老師的角色也就轉(zhuǎn)變了，由以前的學(xué)生的促進(jìn)者、協(xié)助者，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的指導(dǎo)者，是給出意見(jiàn)的那個(gè)人，而不是決定學(xué)生以后道路的人，教師在這個(gè)過(guò)程中的主要責(zé)任就是設(shè)計(jì)并組織整個(gè)教學(xué)計(jì)劃。所以教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，自由控制整個(gè)課堂，構(gòu)建課程的演變，并建立完善且有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、在PLC教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

（一）激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的先行條件，沒(méi)有興趣這一基礎(chǔ)就很難去取得優(yōu)異的成績(jī)，所以老師一定要將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)出來(lái)，這樣學(xué)生們才會(huì)自主、自愿地去學(xué)習(xí)知識(shí)。那么如何選擇正確的培養(yǎng)方法呢？職業(yè)學(xué)校和普通本科類學(xué)校不大一樣，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般都對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么興趣，這不是絕對(duì)現(xiàn)象，但大部分學(xué)生都會(huì)有這種想法，相比教材式學(xué)習(xí)，他們對(duì)實(shí)際操作更加感興趣，所以我們可以從這一特性入手。項(xiàng)目教學(xué)法根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程與實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程很貼近，可以說(shuō)是高度還原。項(xiàng)目教學(xué)法在有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，使學(xué)生們的興趣自然得到提高，將自己本專業(yè)的專業(yè)性知識(shí)掌握得更加牢固。

（二）提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在以前的教學(xué)方式中教師一直是課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，老師講一句，學(xué)生思考一下，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地去思考，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性。即使學(xué)生學(xué)習(xí)了課本上的知識(shí)，如果不會(huì)去運(yùn)用那么也是無(wú)用的，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生最重要的就是去運(yùn)用，強(qiáng)化實(shí)踐技能，這就要求老師一定要活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生們自主地去發(fā)言、去提出自己的想法。在PLC的項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生居于課堂的主體位置，而教師居于課堂的主導(dǎo)位置，是來(lái)輔助主體的，教師應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)谡n堂上活躍起來(lái)，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，自己去動(dòng)手完成PLC的軟件和硬件的設(shè)計(jì)。如果遇到問(wèn)題，學(xué)生則可以去請(qǐng)教老師，在老師的指導(dǎo)幫助下去翻閱相關(guān)教材資料，或者跟老師一起動(dòng)手完成，有意識(shí)地去獨(dú)立完成或者去動(dòng)手操作，自主尋找解決的辦法。只有積累才會(huì)取得成功，學(xué)生在一次次的實(shí)踐中不斷地去摸索、去試探，可以有效地提高學(xué)生們的操作能力，可以更好地挖掘?qū)W生們的潛能。

（三）增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神。項(xiàng)目教學(xué)就是解決傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，其實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)最大的問(wèn)題就是師生之間缺少交流和溝通，知識(shí)和思想不能很好溝通，老師不知道學(xué)生在想什么，學(xué)生也不明白老師到底要教什么，這是一種最不應(yīng)該出現(xiàn)在課堂的現(xiàn)象，時(shí)間越久暴露的問(wèn)題就越多，學(xué)生存在的缺點(diǎn)也就越多。而項(xiàng)目教學(xué)法就可以很好地解決這一問(wèn)題，項(xiàng)目教學(xué)法要求以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在這一過(guò)程中老師需要將同學(xué)進(jìn)行分組，分組的過(guò)程就是了解學(xué)生們的過(guò)程，老師根據(jù)學(xué)生們不同的特點(diǎn)進(jìn)行分工。這樣每一組的成員進(jìn)行分工合作，遇到問(wèn)題彼此進(jìn)行交流、討論，最后做出決策，為了項(xiàng)目共同努力。在整個(gè)項(xiàng)目制作過(guò)程中學(xué)生們?cè)跓o(wú)形中就形成了合作精神，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在高職PLC教學(xué)中的應(yīng)用

（一）啟動(dòng)階段。啟動(dòng)階段的主要任務(wù)就是下達(dá)具體任務(wù)，建立一個(gè)知識(shí)與技能并存的、難度適宜的任務(wù)。在這一階段，要求既要符合職位的技能需求，又要具有針對(duì)性，還要保持完整的、系統(tǒng)的PLC專業(yè)知識(shí)。所以，對(duì)于PLC的整體教學(xué)模式可以進(jìn)行進(jìn)一步劃分，可以分為更加具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，然后詳細(xì)分解每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，詳細(xì)到每一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)小的細(xì)節(jié)、每一個(gè)能力點(diǎn)，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)具體化、明確化。對(duì)于項(xiàng)目任務(wù)要仔細(xì)選擇，難度一定要符合學(xué)生們的水平，盡量通俗易懂，并且易于操作，滿足這些條件以外還要讓學(xué)生們?nèi)?dòng)手操作，任務(wù)的設(shè)置要循序漸進(jìn)并具有針對(duì)性，問(wèn)題的設(shè)置要有整體性，充分體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力的特點(diǎn)。

（二）實(shí)施階段。啟動(dòng)階段也就是準(zhǔn)備階段，做好了準(zhǔn)備就應(yīng)該去實(shí)施。實(shí)施階段的主要任務(wù)就是明確任務(wù)并實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)。在開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)將任務(wù)的具體要求給學(xué)生們進(jìn)行講解，介紹一下基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生們就可以根據(jù)老師所給的提示，開(kāi)展分組討論，明確項(xiàng)目目標(biāo)，小組成員一起分析項(xiàng)目要求。在整個(gè)實(shí)施階段，以學(xué)生小組為任務(wù)主體，以教師作為任務(wù)主導(dǎo)。小組根據(jù)給出的要求去繪制流程圖或者是接線圖，連接硬件、編寫程序等。在這個(gè)過(guò)程中，教師要仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)以及參與度，對(duì)于表現(xiàn)不積極的應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生們主動(dòng)去動(dòng)腦思考，可以相互討論，借鑒彼此的優(yōu)點(diǎn)，但是絕不允許抄襲，同學(xué)們之間在這個(gè)過(guò)程中可以相互幫助，協(xié)作共同完成任務(wù)。

（三）評(píng)價(jià)階段。任務(wù)完成就應(yīng)該進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生們的項(xiàng)目任務(wù)完成后就應(yīng)該在課堂上大家一起進(jìn)行分析，借鑒彼此的長(zhǎng)處，從其他作品中找到自己也可能存在的不足并積極改正。在整個(gè)評(píng)價(jià)階段，要進(jìn)行評(píng)選，在眾多作品中選出具有代表性的作品以及比較有特點(diǎn)的設(shè)計(jì)方法，請(qǐng)每一組的代表講話，將整體思路明確闡述。再由大家評(píng)價(jià)，可以提出存在的問(wèn)題，也可以表示肯定，還可以將自己對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的看法提出來(lái)。總之，這一過(guò)程就是讓學(xué)生們記住如何將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生們以后的發(fā)展提供更具有實(shí)際意義的經(jīng)驗(yàn)。

項(xiàng)目教學(xué)法的主要目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，主動(dòng)地去參與每一步教學(xué)活動(dòng)。這可以大大提高學(xué)生們的綜合技能，有效鍛煉學(xué)生們的獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。一系列的實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法是非常符合學(xué)生們的思維，也與高職PLC教學(xué)非常合適，整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的完成會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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