績效源于優秀團隊

于安國

摘要：教職工團隊建設是高等院校發展的重要保障，必須對其加強重視，本文分別從提升干部素質，提升教職工素質，提高執行力，創新激勵機制，建立團隊文化四個方面分析如何強化團隊建設，希望能夠有效推進我國高校建設。

關鍵詞：高校;教職工;團隊建設

0 引言

一支優秀的團隊可以打造出一個單位光輝的形象，創造出驕人的業績。團隊理念的塑造和團隊的建設，在某種程度上代表著一個單位的成功與否。在清華學習幾天，結合日常工作，我進行了如下的思考。

1 干部素質的提升是團隊建設的重點

干部是團隊的核心，其素質的高低決定著團隊戰斗力的強弱。因此，應把提升干部素質作為打造優秀團隊的首要任務，以“旗手”的榮譽賦予領導干部新的涵意。

提升領導者素質，讓領導者成為優秀團隊的旗手，從以下方面著手：

其一，領導干部要養成學習的自覺性。通過學習，使其不斷提高其修養、拓寬其視野、開闊其心胸、創新其思路，促使其不斷提高理論水平與履職能力。

其二，強調領導干部“換位思考”。領導干部要站在教職工的角度去理解教職工、感受教職工、信任教職工。要經常征求教職工對領導干部的意見和建議，作為指導和改進團隊工作的“指南針”。

其三，領導干部要具有親和力。作為領導干部要關心教職工，特別是對他們在學習、生活、工作上遇到的困難和矛盾，應盡可能多的提供幫助，以增強自己的親和力。

其四，領導干部要勇于擔責。領導干部要能夠在上級面前要勇于為教職工擔責，讓部屬從內心感激領導者的寬宏大度，使其對領導者更加信任，對團隊更加依賴。

其五，大力變革選人用人機制。我們學校有一支配備基本齊全的干部隊伍，但素質、水平、能力，尤其是責任心參差不齊，無論是能力結構、年齡結構都存在不適應學校事業發展要求的情況。人浮于事、當官不做事、相互推諉等現象也是存在的。選人辦法，考核機制都應該要重新思考，特別要加強對新提拔的年輕干部的培養。

2 提升教職工素質是團隊建設的關鍵

團隊建設離不開教職工素質的提高，打造優秀團隊應從教職工培訓著手，再優秀的光桿司令，如果沒有教職工的配合，也是徒勞的。

2.1 有的放“矢”

按照缺啥補啥的原則，對骨干教師開展敬業愛崗、學歷提升、專業進修、科學研究等方面的培訓，使強者更強。對新進教職工要開展行為操守、職業素養、特長打造等方面的培訓，增強新教職工對單位的依賴感、幸福感和歸屬感，要真正落實好以老帶新，以強幫弱，促進共同成長。

2.2 培訓工作應惠及全體教師

打造優秀團隊則離不開全體教職工素質的整體提升，所謂眾人拾柴火焰高就是這個道理，對不適合在專業教學崗位的教師一定要以斷腕之力予以調離，否則，會嚴重影響學校聲譽。

2.3 學校要為教師提供展示自己的平臺

經常開展特長傳授、技藝展示、作品參展等方面的技藝交流活動，要從資金、時間、場地等方面提供支持，以培養教師的成長意識、進取精神。

2.4 警惕團隊中的“壞蘋果”

無論是在中國還是在西方國家，都有一種說法：“不要讓一粒老鼠屎壞了一鍋湯”。這個現象在團隊中尤為明顯，學校也不例外。對于壞蘋果，發現就要及時清理，發現就要及時打壓。

3 提高執行力是團隊建設的保障

要建立一流的教職工隊伍，首先就要有明確的工作目標，行之有效的管理制度，推陳出新的創新機制，要做到這些就離不開執行力建設。所以，團隊在加強執行力建設中，應立足自身優勢，打牢發展根基，從制度著手，強化考核。

3.1 分解工作目標

在進行團隊建設過程中，領導人員需要對工作目標進行分解，建設操作性強的二級目標管理考核體系。按照“千斤重擔人人挑，人人肩上有指標”的原則，將各項工作任務分解落實到部門、崗位和個人，期末年終要組織專門隊伍嚴格按照管理目標對各部門和個人工作進行認真、全面的考核，使每個教職工都有明確的工作標準，增強團隊的凝聚力、向心力。

3.2 用制度管“人”

為消除團隊建設中的不和諧因素，有效解決教職工工作上的盲動性、被動性，營造團結、和諧的氛圍，團隊應摒棄“人”管人的工作方式，用制度管“人”。堅持制度面前人人平等，徹底杜絕教職工工作上的投機取巧行為，堅決過好在制度執行過程中的人情關，增強團隊的整體戰斗力。

3.3 推行崗位“可視化”

為強化教職工的崗位管理，特別是行政管理部門要將崗位人員的工種、在崗情況、聯系方式等相關資料實行掛牌上墻，明確崗位人員的工作走向，這不僅可提高工作效率，增強教職工的崗位責任心，更能贏得工作對象的最大滿意，極大地提升團隊執行力。

3.4 對教職工工作實行“積分”考核

對教職工來說，往往是只愿做上級檢查和考核的事情，而要讓檢查做到百密不疏非常難。因此，為杜絕教職工的不良工作行為，團隊可對教職工工作采取“積分”考核制，在重結果之時，其工作過程也得到了有效監控。同時，通過“積分”考核，可切實消除教職工在工作上打“擦邊球”的機會，杜絕推諉拖拉現象，進一步增強教職工相互間的溝通，營造團結互助、共同提高的濃厚氛圍。

4 創新激勵機制是團隊建設的動力

為增強團隊建設活力，樹立教職工創新意識，就必須鼓勵教職工從小處著手、從細節做起，創造性地開展團隊工作。要達到這一目的，團隊就應強力推行創新激勵措施，促進教職工工作能力和水平的提升。

首先對某些非崗位職責但又必須落實到位的工作實行激勵機制，如對承擔基層黨組織工作且成績突出的個人，在給予適當經濟待遇的同時，還可以在年終考核、職稱評審、職務晉升、進修培訓、出國訪學等方面予以優先考慮，真正讓那些愿做事、能做事的人得到實惠。

同時需要實現激勵常態化。教職工在工作中的一些好點子、好做法常因其“小”而未受到重視，從一定意義上來說降低了員工創新工作、創造發展的動力和激情。因此，在團隊建設中可將工作創新（如教學設備的改造創新、教學方法的創新）納入激勵范疇，定期統計并進行獎勵，讓老師嘗到創新的甜頭，使老師們真正體會到創新就在身邊，就在自己手中，進一步增強老師創新能力，提高團隊整體工作水平。

5 建立特定的團隊文化是團隊建設的推手

沒有奮斗的目標就不會有工作激情，沒有為之拚搏的愿景就不會產生獻身的欲望。一支團隊，如果沒有自己特定的文化，就沒有為之奮斗的愿景，一個國家、一個民族是如此，一個單位也同樣是如此。因此，學校應把建設具有自身特色的文化思想體系作為教職工團隊建設工作的核心，打造團隊激情文化，充分激發廣大教職工積極奮斗的激情和工作的渴望。

5.1 為教職工樹立明確的工作目標

可以通過教育培訓、專題討論、學習交流等方式，讓教職工知道為了什么使大家走到了一起，為了達到什么樣的目標今天必須為之忘我地工作，堅定教職工的工作信心，激發教職工的工作熱情，讓團隊的愿景成為員工工作的不竭動力和源泉。

5.2 著力培養教職工的忠誠度

一個團隊要發展，要進步，就必須培養教職工對團隊的忠誠，就要給教職工家的感受，家的溫暖。把教職工的學習、工作、生活融入團隊的發展建設中，讓教職工自覺加入團隊這個大家庭，自覺樹立主人翁意識，使教職工個人利益與團隊榮譽得到最完美的融合。

5.3 讓表揚成為教職工工作的“催化劑”

一個人難免有過錯，難得的是要讓他知恥而后“勇”。在團隊建設中，做到不輕易批評一個教職工，不漠視教職工的哪怕一丁點成績，在教職工工作出成績時，給他表揚，促進他百尺竿頭再進一步，在教職工工作出現失誤時，更不忘給他鼓勵，堅定他的工作信心，促使他以更大的激情投入團隊工作中。要善于樹立榜樣，善于利用與宣傳榜樣，充分發揮關鍵少數的“催化劑”作用。

5.4 提升教職工滿足感

每個人都有想獲得成功的欲望，都希望得到領導的重視、同事的支持。所以，在團隊工作中，對教職工的工作成績，哪怕是很微小的一點，都不應輕視，都應給予他們肯定的評價，同時注重挖掘每個教職工的閃光點，使他們感覺到自己的努力沒有白費，使其更愿意為團隊出力，為團隊增光，并自覺地去學習，去提升自己的素養，使自己成為更優秀的一份子。

6 結束語

優秀團隊的建設，從來都不是一蹴而就的事情，需要學校每一個層級、每一教職工以務實的工作作風，密切協作的團結精神，在學校改革發展的征程中不斷開拓進取，以自身素質的提升促進團隊建設的發展和進步，以出色的業績為打造優秀團隊做出不懈努力，用點點星光鑄就成功的輝煌，“雙一流”、“特高計劃”都需要一個這么一個優秀的團隊為之奮斗！