淺議《工程材料》課程考試改革

宋玉強??

摘要：針對《工程材料》考試目的不夠明確，考試形式和內容單一的問題，對《工程材料》考試進行了深入、系統而全面的研究和改革，建立了一個動態、多元且多樣化的考試體系。本文總結了目前《工程材料》考試的現狀，論述了新考試體系的考核理念、考核目標、考核內容、考核標準、考核模式、評價體系、反饋機制以及制約因素和對策。此項研究與改革對于進一步提高《工程材料》教學質量和教師教學水平具有重要意義。

關鍵詞：工程材料；考試；改革；大學；高等教育

大學的基本教學環節包括備課、上課、答疑、批改作業和考試。作為課程教學的重要組成部分，“考試”教學環節的形式及內容，不僅反映教師對教學內容的把握，也反映教師的授課水平。除了通過不同的考試方式，實現對學生更全面的評價以外，更重要的是，科學而有效的考試辦法，可以成為教師指導學生學習的指揮棒，可以有效實現課程教學目標，提高教學質量。

關于考試改革，國內外已經進行了大量研究。有關國外考試改革的研究，文獻先進行了國內外課程比較研究，然后通過對國內外高校公共基礎課程考試的對比，探討了我國高校公共基礎課程考試改革的新方向。關于我國“高等教育考試改革”宏觀層面，國內有大量文獻進行了相關研究?？偨Y這些文獻內容，研究主要體現在當前高?？荚嚨默F狀和弊端分析、考試觀念、考試原則、考試目標、考試功能和作用研究等等。關于大學具體某門課程考試改革研究的微觀層面，國內高校針對各種大學課程也進行了大量研究?？偨Y這些文獻，研究內容大多集中在考試形式和考試內容研究方面。

通過查閱文獻，目前還沒有見到以“《工程材料》課程考試改革”為主題的研究文章，文獻基本都是在進行《工程材料》課程教學改革研究的同時，有一個方面涉及《工程材料》考試改革，這說明國內還沒有針對《工程材料》課程考試改革進行深入、系統而全面的研究。

一、 《工程材料》課程考試現狀和改革意義

近二十年來，我?！豆こ滩牧稀氛n程組對課程進行了大量改革與建設，取得了很多成績，在考試方面也做了許多工作；但是，綜合分析多年來我?！豆こ滩牧稀氛n程考試的狀況，仍然存在如下不足和問題，還沒有很好的利用好考試來進一步的提高課程教學質量，需要課程組進行研究、改革與完善。

（一） 考試的目的還不夠明確

目前，我?！豆こ滩牧稀氛n程一直采用期末閉卷考試作為課程成績的考核辦法。這種考試方法一方面不能夠使學生非常明確學習的目的，學習好像就是為了考試，導致部分學生只會做題，不會分析實際問題，解決問題。另一方面，個別教師改完試卷、分數一填便算完成任務，考試成了課程結束的標志。這樣不僅抑制了學生個性的發展，不利于學生鞏固所學知識，也不利于教師改進教學方法、優化教學內容和提高教學質量。

因此，需要我們對課程考試進行改革，從主觀上改變學生學習的機械性，使學生明確學習《工程材料》的目的，在學完本課程后能對課程相關的一些實際問題進行分析解決。

（二） 考試的形式和內容比較單一

目前，我?！豆こ滩牧稀氛n程考試形式和內容一直比較單一，主要表現在以下方面?？荚囍挥虚]卷考試，沒有開卷考試；只有筆試形式，沒有口試、答辯方式；只有理論考試，沒有技能、操作實踐應用能力考試；只有一次考試定結論，沒有數次考試綜合評價；一律統一考試，沒有因材施考。單一的閉卷筆試模式，弊病比較明顯，不利于學生主動性和創造性的發揮，并且使其動手操作和社會實踐等能力的養成受到限制。另外，考試內容缺少對學生《工程材料》生產應用的考核，缺少對學生綜合運用所學工程材料知識進行創新的考查，缺少對學生工程材料實驗能力和動手能力的考察。

總之，課程組全體教師雖然在課程教學方法、教學手段和實驗教學等方面進行了很多改革，課程建設取得了很多教學成果；但是，課程教學在完成知識傳授功能的同時，沒有充分體現教學目標，沒有能夠有效實現對學生學習能力和創新能力的培養。因此，對《工程材料》考試進行改革、研究和實踐，建立一個動態、多元多樣化的考試體系，客觀評價教學活動，對于課程建設意義重大，對于進一步提高教學質量意義重大。

《工程材料》課程考試改革是一項系統工程，課程從考核理念、考核目標、考核內容、考核標準、考核模式、評價體系、考核反饋、制約因素等八個方面進行了全方位的研究、改革與實踐，本文分別進行論述。

二、 構建先進、科學而有效的《工程材料》考核理念

所謂考試，這是傳統的叫法，對于現代高等教育，針對一門大學課程，對于教師的教學和學生的學習，應該稱為考核更為貼切。名為考試改革，實際上指的是要求教師改革并建立一套科學而有效的課程考核系統。

我們只有轉變思想、更新觀念，才能改革考試，才能把學生從應試教育中解放出來，去進行主動的、自信的、創造性的學習。《工程材料》考核理念的建立針對兩個對象，第一個是教師，第二個是學生。改革要讓全體課程組教師和上課學生徹底明白考核的目的，建立一種先進、科學的考核理念，建立一種有利于發現、培養創新型人才的考試模式，變只注重知識測試為集知識、素質和能力測試為一體的考核觀念。充分發揮考核的導向功能和診斷功能，為培養工程型、應用型和創新型人才提供正確的教學思想指導。

三、 明確定位具有雙重功能的《工程材料》的考核目標

《工程材料》課程教學大綱中列出了課程的教學目標，本考核目標就是為實現教學目標而制定的?！豆こ滩牧稀房己四繕说闹贫ㄒ彩轻槍W生和教師兩個方面，充分發揮考核的導向功能和診斷功能。對于學生的考核能夠達到以下目的：（1）激發學生學習興趣，增強學習自覺性；（2）培養學生的材料工程能力，增強理論聯系工程實際的觀念；（3）提高學生自學能力、獨立思考能力和綜合利用所學知識解決實際問題的能力；（4）強化學生創新意識及創新能力的培養。對于教師的考核能夠達到以下目的：（1）堅決貫徹學以致用、學有創新的教學目的；（2）教師教學效果的自檢；（3）教學方法的調整；（4）教學水平的提升。endprint

四、 制定規范而明晰的《工程材料》考核內容和考核標準

《工程材料》考核內容以教學大綱為依據，充分反映學生掌握基本知識情況以及分析與解決問題的綜合運用能力。既考基礎，又考理解和應用知識的能力；同時，創新考試內容，突出對學生創新能力的考核。具備創新特色的考試內容，能最大限度地調動學生自主學習的熱情和探索創新的興趣。

《工程材料》課程考核標準走出了應試教育的圈子，著力考核學生的創新精神和實踐能力，首先不把考試分數作為衡量學習效果的唯一標準，不單純以課程和教材知識的難度、深度和考試的分數來衡量學生的學業成績，而是科學全面地評價學生的綜合學習效果。

在制定《工程材料》考核標準時，從課程的教學目標出發，決定課程中讓學生掌握些什么，掌握到何種程度，而不是由以往考試情況或本次教學情況來決定?？己藰藴市Х聡矣⒄Z四六級考試，考核有一個標準，該標準通過《工程材料》試題庫的建設和應用予以實現。試題庫將各類題目按照難度分為簡單、適中、較難進行分類；按照題型設計填空題、單選題、多選題和判斷題。針對課程每一章內容開發出有效地考試題目，最終形成一個規范而明晰的《工程材料》考核標準。

我?！豆こ滩牧稀肥褂媒滩氖乔迦A大學出版社出版、朱張校主編的《工程材料》。工程材料基本概念、理論和知識掌握的考核標準按照教學大綱對于不同章節的要求進行制定。學生對于教材七章的內容全部掌握才能達到“優秀”，掌握教材五章的內容可以達到“良好”，掌握教材四章的內容可以達到“中等”，而只掌握教材主要的三章的內容只能達到“及格”標準，剩下的就是“不及格”。對于工程材料工程應用和創新的考核標準以學生能夠撰寫一篇與學生專業相關的科研論文，答辯通過，為合格。比如機械設計制造及自動化專業研討課題方向為石油機械材料、過程裝備與控制工程專業研討課題方向為化工設備材料等等。

五、 構建動態、多元且多樣化的《工程材料》考核模式

考試作為一種對教與學效果的評價手段，應盡可能體現其全面、客觀、準確的特點，而不是通過一次考試就決定學生的成敗。因此，我們設計了“考試時間動態化、考試形式和方法多樣化，考試成績構成的多元化”的考試模式。對不同的教學內容，根據不同階段的教學要求，采取不同形式的考試方式，而且靈活運用線上和線下手段，有效和全面檢查學生掌握知識的廣度、深度、熟練程度以及能力的發展情況。

《工程材料》的考核模式是：階段考試→期中考試→期末考試+課題研討論文+綜合創新實驗。階段、期中和期末考試均采用閉卷形式、線上和線下方式結合、試題庫出題；研究論文根據不同專業培養規格，選擇和工程材料相關的研究方向進行撰寫；綜合創新實驗采用開放式，根據實驗報告給出成績。

六、 建立系統、科學而有效的《工程材料》評價體系

建立一個系統、科學而有效的考核體系是非常重要的。評價體系要能夠成為教師教學的“指揮棒”，即能調動學生的學習積極性，又要能夠反映出學生學習的效果和能力的差別。

針對上述考試改革開展以后，教學環節將會包括：課堂講授課、討論課、課題研討課、答辯和綜合創新實驗課以及階段考試、期中和期末考試。學生需要完成的任務包括：作業、課題研討報告、課題研討PPT和綜合創新實驗報告。因此，評價體系考核成績按照不同比例包括：平時成績（課堂（考勤+發言）和作業）、考試成績（階段考試、期中考試和期末考試）、課題研討成績（研討課發言、課題研究報告和答辯）以及創新實驗成績（實驗過程表現和實驗報告）。

七、 構建迅速而簡潔的《工程材料》考核反饋機制

考核結果對于任課教師和學生的反饋是至關重要的，對于考試改革具有重要意義。當把考試成績作為一種信息反饋給學生時，會對他們產生很大的影響。無論是階段考試還是期末考試；無論是研討論文還是實驗報告，都應該對學生試卷進行講評，讓學生知道錯在哪對在哪，最終分數是如何獲得的。對于教師來說，對照教學過程，考試結果可以檢驗教學效果，反思教學過程和方法。

《工程材料》考核反饋機制包括：（1）階段考試向學生的反饋；（2）期中考試向學生和班主任、輔導員的反饋（包括班風、學風和表現）；（3）期末考試向學生和班主任、輔導員的反饋（包括班風、學風和表現）；（4）研討課題論文向學生的反饋；（5）綜合創新實驗向學生的反饋；（6）每次考試、研討課題論文和綜合創新實驗向教師自身的反饋。

八、 全面研究《工程材料》考試改革的制約因素和對策

（一） 來自于授課教師的制約因素和對策

考試改革的主動權在教師，阻力也來源于教師。從一紙考卷定分數到實行多層次、多種方式的考試，一個突出的矛盾是教師的教學工作量增加了。從設計考題到成績評價，教師都要投入比以往更多的精力。因此，要搞好考試改革，必須有相應的教師評價辦法，承認與鼓勵教師在教學上的投入，同時，可以給授課班級配備研究生助教，加大助教配備力度，使每位授課教師有一位助教幫助教學。

（二） 來自于上課學生的制約因素

習慣了傳統考試模式的學生，也會對于全新的考核模式產生不適應，部分同學會產生消極抵觸情緒，這也會給考試改革帶來一定的負面影響。同以往的一紙試卷相比，考試方式的改革需要學生投入更多的時間和精力，尤其是以課題研討、線上+線下方式進行的考核會給習慣于傳統考試方式的學生帶來新的挑戰，要求同學走出課堂，走進圖書館，走進網絡，在更大的課堂中進行知識探索與能力訓練。學生學習負擔的加重將會對考試改革有一定的制約。

九、 結束語

當《工程材料》所有的考試改革措施在一屆學生中實施完畢以后，課程組要針對考核理念、考核目標、考核內容、考核體系、考核反饋等各方面進行總結。改革效果總結與分析要從授課教師和學生兩個方面進行。因為學生眾多，所以可以采用問卷調查的形式進行。授課教師可以采用研討會的形式進行。新的考核體系肯定有合理而有效的地方，也會有不合理的地方，甚至產生一些問題，這些都需要認真總結與分析，并制定出改進措施，以便于在下一屆學生中進一步的完善。endprint

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作者簡介：宋玉強，山東省青島市，中國石油大學（華東）機電工程學院。endprint