調(diào)動(dòng)文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與激情之淺見(jiàn)

羅凌云??

摘要：毫不夸張地說(shuō)，絕大部分文科生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情與激情。鑒于這種現(xiàn)狀，作為文科班的數(shù)學(xué)教師切不可輕視、甚至無(wú)視。因?yàn)槿绻處熭p視、甚至無(wú)視這種現(xiàn)狀，文科班數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率必定會(huì)裹足不前。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要論述一些調(diào)動(dòng)文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與激情的淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中；文科生；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；熱情與激情

眾所周知，高中階段文科生都是文科學(xué)得相對(duì)比較好，而理科學(xué)得相對(duì)比較弱的一些學(xué)生。這部分學(xué)生之所以理科學(xué)得比較弱，最主要的原因就是對(duì)理科學(xué)習(xí)缺乏熱情與激情。數(shù)學(xué)是重要的理科之一。文科生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情與激情，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率自然也會(huì)事倍功半。

鑒于大部分文科生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情和激情的現(xiàn)狀，廣大教師也在努力探尋著調(diào)動(dòng)文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與激情的一些策略，并且也取得了一些顯著的成果。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年從事高中文科班數(shù)學(xué)教學(xué)的工作實(shí)際，簡(jiǎn)要談一些淺顯的認(rèn)識(shí)。

一、 大力營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生克服畏難情緒，觸發(fā)學(xué)習(xí)興趣

正所謂難者不會(huì)，會(huì)者不難。文科生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情和激情，主要還是因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別難，有著明顯的畏難情緒。因此，要想調(diào)動(dòng)高中階段文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和激情，教師必須要想方設(shè)法讓這些文科生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒。

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，如果讓一個(gè)人在過(guò)分焦慮的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使再簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他學(xué)起來(lái)也會(huì)費(fèi)事費(fèi)力。而相反，如果讓一個(gè)人在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使再?gòu)?fù)雜的內(nèi)容，他學(xué)起來(lái)也會(huì)變得省時(shí)省力。

比如說(shuō)，在教學(xué)“算法的概念”這部分內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加透徹地理解算法的概念，筆者運(yùn)用了形象的對(duì)比法。具體如下：菜譜是做菜肴的算法，電視機(jī)的使用說(shuō)明書是操作電視機(jī)的算法，歌譜是一首歌曲的算法等。形象逼真的對(duì)比法為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

在教師大力營(yíng)造的輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中，高中階段文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒消失殆盡，并且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、 扎實(shí)開(kāi)展豐富教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步體驗(yàn)成功，喚醒學(xué)習(xí)熱情

不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹！的確，在成功的道路上，飽受挫折是必不可少的。然而，如果讓一個(gè)人一直羈絆于各種挫折和困難之中，絲毫品嘗不到成功的滋味、感受不到成功的喜悅，久而久之，這個(gè)人的自信心就會(huì)受到嚴(yán)重的挫傷。無(wú)論是克服生活中的困難，還是解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，自信心都是不可或缺的。一個(gè)人自信心的獲得主要依靠大量的成功體驗(yàn)。

因此，為了提升高中階段文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中始終如一地扎實(shí)開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)這些課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須要充分考慮文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際學(xué)情。因?yàn)橹挥袑⑦@些教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的恰恰符合文科生的學(xué)習(xí)程度，才能讓這些文科生切實(shí)體驗(yàn)到成功的滋味。換言之，只有教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)讓文科生跳一跳就能夠夠到，才能更好地激發(fā)文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。如果這些文科生竭盡全力地跳，依然夠不著這些目標(biāo)的話，那么他們是定然不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情的。

教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)，對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，稍微努力一下就可以達(dá)成。如此一來(lái)，學(xué)生自然就會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，獲得滿滿的自信心，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)油然而生。

三、 精心設(shè)計(jì)多元數(shù)學(xué)作業(yè)，指引學(xué)會(huì)接受合理評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情

作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，更是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識(shí)的重要途徑。如果學(xué)生對(duì)作業(yè)缺乏興趣，作業(yè)的作用也就發(fā)揮的微乎其微。反之，如果學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，作業(yè)的作用必然會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。

為了點(diǎn)燃高中階段文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，教師可以在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，精心設(shè)計(jì)多元的數(shù)學(xué)作業(yè)，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

教師精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠極大地激發(fā)文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生及時(shí)合理地評(píng)價(jià)，能夠迅速地點(diǎn)燃文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。

綜上所述，在高中文科班數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用各種教學(xué)輔助手段，大力營(yíng)造輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，幫助文科生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，借此激發(fā)文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣；教師要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，扎實(shí)開(kāi)展豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)文科生初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功喜悅，以此喚醒文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；教師要結(jié)合學(xué)生課堂實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，精心設(shè)計(jì)多元的數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)，指引文科生接受及時(shí)合理的評(píng)價(jià)，據(jù)此點(diǎn)燃文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。

當(dāng)然，調(diào)動(dòng)文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與激情的策略遠(yuǎn)不止這些，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景以及采取生活化的教學(xué)策略等方式。

總而言之，作為高中文科班的數(shù)學(xué)教師，一定要正視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情與激情的現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥、多措并舉，極大地調(diào)動(dòng)文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與激情，進(jìn)而大幅提升高中文科班數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

羅凌云，陜西省咸陽(yáng)市，陜西省咸陽(yáng)市育才中學(xué)。endprint