基于發展核心素養的記敘文閱讀教學策略例談

摘要：在當前核心素養發展的視野下，如何將這種觀念融入初中語文教學中，切實推進語文教學質量的提升已經成為了目前研究的熱點。本文以記敘文教學作為切入點，論述了發展核心素養下如何提升記敘文閱讀教學質量。

關鍵詞：核心素養；記敘文；閱讀；措施

一、 引言

隨著新課改的不斷深入，課堂教學不僅要向學生傳授基本的理論知識，更要注重提升學生的素質，培養學生的核心素養。學生的核心素養主要是由學科核心素養和跨學科核心素養構成。它可以幫助學生適應信息時代和知識社會的需求，可以解決復雜問題以及諸多不可預測情景的道德和能力。

二、 初中語文核心素養概述

在基礎教育階段，語文是最為重要的學科，其不僅有著傳授知識的責任，并且其母語應用和語文的表達學科的內容對于其他學科的學習也起到了橋梁紐帶的功能。因此，語文學科核心素養在學生核心素養的培養中處于中心地位。語文學科核心素養的提升，必然會給以后的語文教學帶來一定的變革。初中記敘文教學在初中語文教學中占據著中心地位，記敘文教學主要是以閱讀文章，促進學生理解能力以及觀察能力的養成，促使學生在同文本信息進行接觸的過程中逐漸拓展知識面，達到培養核心素養的目的。

三、 初中記敘文教學策略探討——以《老王》為例進行分析

（一） 整體感知，以情入文

在課堂中設計合適的導入語，引導學生整體感知課文，培養學生的語文核心素養。……