文獻查閱、自主學習與PBL教學之間相互關系的初步探索

陳曉軍　朱繼峰

摘要：自主學習是新課程改革倡導的一種主要學習方式，它可以有效幫助學生提高學習的主動性。然而，現階段的大學教學方式仍然沒有擺脫應試教育的陰影，學生受長期的中小學“填鴨式”教育影響，習慣性地被動接受老師傳遞的信息。PBL（problem-based learning）教學是一種以問題為基礎，學生為中心的小組討論式學習。在過去的十年中，隨著網絡技術的迅猛發展，大學的教育者們對如何將網絡工具應用于支持教學產生了極大的興趣。PBL教學提出問題后，解決問題在很大程度上依賴于文獻的檢索和閱讀。因此，為了更好地進行PBL教學，更有效地促進學生自主學習，當代大學生應該首先掌握文獻的查閱的能力。

關鍵詞：PBL教學；自主學習；文獻查閱

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）04-0148-02

現階段的大學教學仍然沒有擺脫應試教育的陰影，學生長期受“填鴨式”教育影響，習慣性地被動接受老師傳遞的信息。由于學生沒有“主動”參與學習過程，勢必會造成他們對所獲得的信息沒有“收獲的成就感”，因此學生自然對學習缺乏興趣，這就造成了課堂上普遍出現睡覺、玩手機、看小說等等“打發時間”的行為，只有到“考試月”的時候才會臨時抱佛腳。盡管對于學生來說，對考試進行一定的準備是必要的，但是“應試教育”這種以分數定勝負，不注重學習過程，只關注成績的教育形式[1]，對于學生掌握知識沒有太大的幫助。

還有一部分學生上課認真聽講，課前預習，課后復習。但是這部分學生只關注課本知識，對考試以外的內容一概沒有興趣。盡管這些“好學生”考試的分數可以很高，但是他們的知識結構過于單一，難以融會貫通。另外，這部分學生對書本知識的過分關注，使得自己進入了“書本上說的就是不能被反駁的”這一誤區。實際上，大學的學習和高中學習有本質的區別：高中是照本宣科，學的內容都是公認的最基礎的理論知識；而大學的學習是研究性和批判性學習，尤其是生命科學領域，隨著科技的進步和科學的發展，書本上很多內容都有局限性，甚至是錯誤的。這就要求大學生能夠理解“盡信書不如無書”的道理，主動去查閱資料，進行自主的、批判性的學習。

PBL教學一改傳統的應試教育和“填鴨式”學習，是一種“以問題為基礎”，強調“以學生為中心，教師為引導”的小組討論式學習[2]。目前，PBL教學已成為國際上最受歡迎的教學方法之一[2，3]，我國很多醫學院校都在如火如荼地進行PBL教學改革。PBL教學是以教師提出的問題為基礎進行討論式學習，最終是為了培養學生自主解決問題的能力。眾所周知，解決生命科學領域的問題很大程度上是依賴于對文獻的檢索和閱讀。因此，提高學生文獻的查閱能力對于解決生命科學領域的問題以及PBL教學都是至關重要的。

在過去的十年中，隨著網絡技術的迅猛發展，大學的教育者們對如何將網絡工具應用于支持教學產生了極大的興趣[4，5]。但是，我們在承認網絡資源諸多優點的同時，不得不意識到它的弊端，如信息來源參差不齊、信息量冗余，更重要的是信息正確率難以保證。因此，如何快速、準確地獲得有用信息顯得尤為重要。文獻搜索在信息的準確性、權威性以及來源的可靠性上都凸顯了優勢。一直以來，文獻搜索僅在科研活動過程中得到廣泛應用，而在學生的自主學習過程中作為一種學習方法的應用尚未見報道。

自主學習是新課程改革倡導的一種主要學習方式，它可以有效幫助學生提高學習的主動性、逐步掌握學習方法，從而養成良好的學習習慣[6]。自主學習是學習者主動進行學習的過程，包括三個重要成分：自主學習策略、自我效能感和制定學習目標[7，8]。學習策略的使用一般可視作學習者自主學習能力強弱的標志，而學習策略的具體表現則是學習方法[6]。因此，通過引導學生采用合適的學習方法來促進學生的自主學習是十分具有理論可行性的。

為了研究文獻查閱、自主學習和PBL教學之間的關系，我們在PBL教學中嘗試著讓學生從感興趣的問題出發，學會解決問題的方法，最后再把這種方法應用到實際的學習中。我們先讓學生自由采取方法尋找自己感興趣的問題及答案，然后教會學生使用文獻查閱法，最后，讓學生運用文獻查閱法解決課堂上的問題。我們發現參與的學生絕大多數都能掌握并熟練應用文獻查閱方法，還能在解決問題的過程中體會到樂趣和成就感，并且愿意將文獻查閱作為終身學習的方法。因此，文獻查閱是進行PBL教學的基礎，是培養學生自主學習的關鍵環節。而PBL教學為提高學生文獻查閱能力，培養學生自主學習能力提供了一種非常好的教學形式和條件。

參考文獻：

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[2]張國偉.在高等醫學院校開展PBL教學研究的經驗和總結[J].基礎醫學教育，2012，14（2）：111.

[3]Diana FW. Problem-based learning [J].BMJ，2003，（326）：328.

[4]Deng，L.，& Yuen，A.H.K.Towards a framework for educational affordances of blogs.Computers & Education，2011，56（2）：441–451.

[5]Judy Robertson.The educational affordances of blogs for self-directed learning. Computers & Education 2011，57 （2）：1628–1644.

[6]楊俊嶺，于冬.自主學習與學習策略教學的關系探析[J].教育科學研究，2005，（11）：37-40.

[7]Zimmerman B.J.A social cognitive view of self- regulated academic learning.Journal of educational psychology，1989，83（3）：329- 339.

[8]Loyens，S.，Magda，J.，& Rikers，R. Self-directed learning in problem-based learning and its relationships with self-regulated learning. Educational Psychology Review，2008，20（4）：411–427.endprint