如何將數學教學生活化

馬雯芳??

摘要： 生活處處有數學，小學數學教學生活化，要注重從生活中挖掘素材，引導學生用數學眼光觀察生活，將生活知識融入數學教學中，感受數學知識無所不在，數學來源生活，服務于生活，生活中處處都有數學。所以，小學數學教學生活化，更有利于激發學生興趣，提高數學教學質量和教學效果。

關鍵詞：小學數學；生活化；教學

一、 培養學生的核心素養，在生活中探索數學規律

在小學數學教學中，培養學生的核心素養，教師需要將數學知識與實際生活相聯系，在教學中應將知識還原，并能夠在生活中尋找數學規律。首先，在生活中探索數學規律，對培養學生思維效果比較顯著，比如：有的學生對教材中的知識學得比較透徹，但是，如果將所學的知識與實際生活相聯系，就會遇到很多問題。所以，在教學過程中，培養學生的核心素養，需要將教學內容與實際生活緊密結合，用生活實例，提高學生的思想認識，使學生能夠應用數學知識，解決相應的簡單實際問題，凸顯數學的應用價值。其次，新課標中，對數學的應用價值明確進行了強調。要求對學生的創新意識和應用意識進行培養，能通過思考，準確判斷現實世界中所蘊含的一些數學模式。為此，小學數學教師在教學過程中，應讓學生對數學的應用價值認真體會。通過開展小學數學教學活動，讓學生充分意識到，學數學，是為了對數學更好的應用。例如，教師在課堂教學中，在對一系列問題進行設計時，常常以實際生活為背景，讓學生運用數學的是方法方式，和已經掌握的數學知識，對問題進行觀察和解決。并在這個過程中，對數學的應用價值更好的體會，進而將學生學習數學的熱情激發出來。

二、 以生活為背景，拉近數學知識和生活的距離

要想讓學生接受所學的知識，就必須將數學知識與生活背景貼近，通過情景導入生活背景的教學模式，激發學生的學習興趣。因此，在小學數學教學中，數學教師應注重教學內容與生活相聯系，在設計教學內容時，一定要關注數學知識的實用性，盡量從學生平時熟悉的事例入手，營造學生易于接受的教學情景，這樣，枯燥的數學知識就化作了生動有趣的生活事例，抽象的數學知識形象化，不僅激發了學生求知的欲望，也增強了學生對數學的親切感。比如：在小學數學教學有余數的除法時，筆者將數學知識與生活相聯系，在課堂教學前，為了增進學生之間的溝通交流，筆者作了這樣一個開題。學校要帶領同學們去公園游玩一天，同學們聽到這句話立刻興奮起來，筆者接著說，去公園游玩需要考慮費用問題，公園門票5元1張，我們班42名同學，學校給每班220元錢，同學們，你們說這些錢夠我們買門票嗎？由于涉及游玩，大家都對此問題比較感興趣，同學們積極踴躍發言，都說這些錢夠了，筆者接著引導，你為什么說這些錢夠了？理由是什么？小明回答：5×42=210（元），210元<220元，所以夠了，小華回答：220÷42=5……10（元）所以夠了；圓圓回答：220÷5=42（人）……10（元），所以夠了……，可見，拉近數學知識和生活的距離，更有利于激發學生的積極性，讓學生體驗數學的應用價值。

三、 用數學視角觀察生活，將日常生活現象融入數學教學中

數學知識本身是抽象的，因此，采用傳統教學模式，很難激發學生的學習興趣，在小學數學教學中，運用已有的生活經驗開展教學活動，更有利于學生增強數學應用意識，體會數學知識的價值，使學生能夠享受學習數學的樂趣。小學數學教學生活化，需要培養學生用數學視角觀察生活，培養學生懂得觀察，學會觀察，帶著數學問題接觸現實生活，通過數學與生活相聯系，加深學生對數學問題的理解，提高學生數學應用意識。我們不僅要培養學生站在數學視角觀察生活，用數學眼光認識周圍環境，還要通過生活化教學激發學生的學習興趣，增強數學的親和力。對于小學生而言，只要教師有效引導，他們就會在日常生活中找到許多與數學知識相關聯的事件，找到許多生活中的數學問題，如去書店買書，看一看書的價格，想一想，要買的幾本書需要多少錢？和爸爸媽媽到超市購物，買了多少商品？付給收銀員多少錢？又找回來多少錢等等。數學就是要多了解學生的生活，引導學生用數學語言敘述生活事件，將日常生活現象融入數學教學中，拓展學生的思維，拉近數學與生活的距離，提高學生數學應用能力。

四、 結語

在傳統小學數學教學中，教學與生活相脫離，課堂教學不善于挖掘數學素材，不利于激發學生的興趣。在新課改背景下，小學數學教學生活化越來越受到人們的重視。小學數學教學生活化，并不是全盤否定傳統教學模式，而是將數學教學與日常生活相聯系，使學生明白生活與數學的關系，從已有的生活經驗出發，結合新課標的理念，學會數學思考。

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作者簡介：馬雯芳，甘肅省臨夏回族自治州，廣河縣潘家小學。endprint