信息技術與課程整合在小學語文教學中的應用

楊德慶

【摘要】隨著信息時代的到來，信息技術在教育領域中的應用越來越廣泛，為基礎教育階段小學語文教學改革提供了良好的支持。信息技術與課程整合就是在信息技術支持下對小學語文教學進行改革創新的措施，能夠促進小學語文教學質量的進一步提高。

【關鍵詞】信息技術；課程整合；小學語文教學；應用策略

一、引言

近幾年，我國信息技術發展水平進一步提高，信息技術融入社會建設的方方面面，對社會建設和發展產生了重要的影響。教育領域作為社會建設的重要組成部分，也嘗試引入信息技術對教學活動進行改革創新，促使教育信息化建設進程進一步加快，極大促進了我國整體教育質量的全面提高。所以在新課程改革背景下對小學語文教學改革進行研究的過程中，可以嘗試將信息技術與課程整合在教學實踐活動中的應用作為研究對象，指導小學語文教學活動的優化開展，力求小學語文教學能夠在信息技術的支持下逐步提高教學效果，實現對學生語文綜合素質的培養。

二、信息技術與課程整合在小學語文教學應用過程中存在的問題

隨著信息技術的發展和小學語文教學改革的不斷創新，小學語文教師已經嘗試將信息技術應用于小學課堂教學活動中，對小學課堂教學現狀的改善和整體教學質量的提高產生了重要的影響，學生的語文學習興趣也得到了良好的培養。但是綜合分析信息技術應用于小學語文教學中的實際情況，發現在實際引入信息技術和課程整合教學模式后，由于缺乏系統的理論指導，小學語文教學改革出現了一定的問題，對學生深入學習相關知識產生嚴重不良影響。

（一）難以凸顯語文教材的主導地位

在將信息技術和課程整合后，部分小學語文教師在組織開展教學活動的過程中，過于重視教學內容和教學資源的拓展和延伸，將教學重點放置到課外拓展方面，在互聯網上搜集了大量的教學資料，雖然也促進了教學內容的豐富，增強了教學活動的生動性，但是忽視了語文教材的重要性，本末倒置，嚴重限制了小學語文教育教學中教材作用的發揮，不利于學生語文知識的掌握和語文綜合素質的培養。

（二）過于追求信息技術的形式化

在借助信息技術和課程整合對小學語文教學活動進行改革創新的過程中，教師忽視了教學內涵的重要性，過于關注教學形式的創新，借助信息技術和多媒體技術的應用，設計了豐富多彩的教學活動組織形式，并且電子課件的趣味性也相對較強，信息技術教學形式化明顯，對教學改革的推進和教學質量的提高產生了嚴重的不良影響。特別是由于小學生的好奇心強，在過于形式化的信息技術小學語文教學活動中，學生注意力無法高度集中，對語文知識的學習和理解效果也不好，不利于學生對相關語文知識的深入學習[1]。

（三）沒有充分發揮學生的主體作用

部分小學語文教師在探索語文教學改革的過程中沒有嚴格貫徹落實新課程改革思想，在引入信息技術和課程整合教學模式的過程中仍然沿用傳統的教學方法，將教師的講解作為課堂主要活動，對學生的主體作用相對忽視，學生課堂參與度偏低，學習主體作用難以得到充分發揮，對學生整體學習效果的強化和綜合素質的培養產生了嚴重的不良影響，也不利于學生自主學習習慣的養成。

（四）不利于樹立良好的學風

小學語文教師在應用信息技術和課程整合對小學語文教學活動進行改革的過程中沒有把握好開放教學的度，過于重視對教學組織形式的創新，引入了多元化的教學組織方法，為學生創造了參與小學語文學習活動的平臺[2]，卻忽視了學風建設的重要性。學生在教師的指導下難以養成認真學習的習慣和嚴謹的學習態度，學習過程中存在明顯的隨意性，學生之間的團結和合作意識也有所不足，對學生的發展產生了一定的不良影響。所以在實際應用信息技術對教學活動進行改革的過程中，還需要注意從多角度對學風建設進行分析。

三、信息技術與課程整合在小學語文教學中的應用策略

針對當前信息技術和課程整合應用于小學語文教學過程中存在的問題，小學語文教師應該探索對應用方式進行優化創新的措施，希望能夠借助信息技術和課程整合提高整體教育成效，助推小學語文教學的全面優化。

（一）合理利用信息技術創設教學情境

信息技術與課程整合在小學語文教學中的應用可以將情境創設作為重要載體，借助信息技術的輔助完成對教學情境的創設，進而實現對課程內容的整合，促進小學語文教學活動的創新，增強小學語文教學的生動性和形象性，也積極引導學生參與到教學實踐中，提高學生的整體學習成效，為學生的未來發展提供良好的支持和保障[3]。

例如在講解《丑小鴨》這篇課文的過程中，教師就可以借助對信息技術手段營造春天丑小鴨出殼后受到歧視的情景和冬天丑小鴨將要被凍死、被獵人所救的情境，在音樂和畫面所共同營造的情境中，對語文課程資源進行有效整合。學生也能夠在情境中產生與丑小鴨的情感共鳴，感受被歧視和將要凍死艱難生存的情感，獲得良好的學習體驗[4]。在此基礎上，教師將語文教學和德育思想進行整合，讓學生在學習語文知識的同時也能夠了解尊重他人和與同學和諧相處的重要性，實現對學生綜合素質的培養，提高語文教學實際效果。

（二）合理利用信息技術增強語文教學趣味性

語文教學的趣味性對學生學習興趣的激發以及學生整體學習能力的強化產生著重要的影響，能夠促進學生積極主動地參與到學習活動中，提高學習效果。因此，在應用信息技術和課程整合對小學語文教學活動進行改革創新的過程中，教師應該注意教學趣味性，設計相應的教學游戲活動，增強教學活動對學生的吸引力，切實保證教學實際效果。

例如在對《雪地里的小畫家》一課進行講解的過程中，教師就可以借助趣味性游戲，讓學生在多媒體教學平臺上完成小動物腳印和小動物圖像連線的游戲活動。在此過程中，為了增加游戲難度，教師可以適當地在游戲中放置一些不常見的動物腳印圖片，并提供適當的提示詞，如大型貓科動物的腳印、小型鳥類動物的腳印等，也可以結合腳印播放動物的聲音，然后讓學生聯系自身經驗對腳印進行判斷，完成連線游戲活動[5]。這樣借助信息技術的應用，既能夠增強教學趣味性，激發學生的學習欲望，也能夠拓寬學生的知識面，加強學生對自然科學知識的了解，促進學生綜合素質的強化。endprint

（三）合理利用信息技術培養學生的科學思維

在小學語文知識體系中有部分教學內容涉及科學知識，教師合理應用信息技術和課程整合，實現對學生科學思維的培養，對學生的未來發展有一定的積極影響。在具體的教學活動中，教師可以對教材中有關科學知識的教學內容進行挖掘，然后通過對信息技術的應用合理設計教學課件，在課程整合中凸顯語文學科和科學知識的聯系，為學生科學思維能力的培養創造良好的條件。

如在對《航天飛機》一課進行講解的過程中，教師就可以借助信息技術，在制作電子課件時聯系課文內容，將關于航天飛機部分的描寫制作成三維立體動畫，并且在動畫旁白中一方面介紹課文內容，一方面展示航天飛機方面的科學文化知識，讓學生了解航天飛機的制作歷史和簡要的制作內容等[6]。這樣就能夠借助三維立體科學知識的講解，激發學生學習科學文化知識的興趣，在提高語文教學效果的基礎上，也能進一步實現對學生科學思維和科學素養的培養，對學生的全面發展產生重要的影響。

（四）合理利用信息技術提高語文課堂教學質量

信息技術的應用和課程整合的實踐探索能夠輔助小學語文教學優化開展，對小學語文教學質量的全面提高也有一定的積極影響。教師合理應用信息技術輔助開展小學語文教學活動，能夠凸顯小學語文教學改革的實際價值，為學生語文綜合素質的培養和未來全面發展提供相應的支持和保障[7]。具體而言，小學語文教師在合理應用信息技術的過程中，能夠合理處理信息技術和語文教學活動之間的聯系，把握應用信息技術的度，確保信息技術的應用能夠真正為小學語文課堂教學提供相應的支持和輔助，凸顯學生的主體地位，增強課堂的生動性、形象性和教學的針對性、實效性等，為學生積極主動地參與語文學習活動創造良好的條件，切實推動課堂教學質量的進一步提高，保證語文教學實際效果。

四、結語

綜上所述，信息技術與課程整合在小學語文教學改革中的應用，能夠進一步增強小學語文教學活動的生動性和形象性，促進整體教學質量的全面提高。所以在全面推進基礎教育改革的背景下，應該加強對信息技術資源的挖掘，探索信息技術和課程整合在小學語文教學中的合理應用，爭取能夠真正發揮出信息技術的優勢，加快小學語文教育教學的現代化建設和發展進程。

【參考文獻】

[1]陳先范.信息技術與課程整合在小學語文教學中的應用[J].中外交流， 2017（14）：27-28.

[2]姚遠.信息技術與課程整合在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育旬刊， 2015（z1）：55.

[3]洪春花.淺談信息技術在小學語文教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版）， 2014（13）：234-236.

[4]張彩勤.信息技術與學科課程整合的創新與深層研究——信息技術在小學語文教學中的應用[A] .北京教育學院信息與遠程教育學院“信息技術教育學”學科論壇[C]. 2013.

[5]劉朋蘭.淺談在小學語文教學中信息技術的應用[J].教育現代化（電子版）， 2015（07）：32.

[6]張瑛.淺談小學語文教學與信息技術整合[J].學周刊， 2014（03）：79.

[7]趙婷婷.淺談信息技術在小學語文教學中的應用[J].中國科教創新導刊， 2013（06）：128.endprint