基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的水下噪聲原理課程建設(shè)研究

方媛媛+夏兆旺+包振明

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的地位日益重要。為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，克服傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，平衡水下噪聲原理教學(xué)內(nèi)容豐富與教學(xué)時(shí)數(shù)精簡的矛盾，本文運(yùn)用梅里爾首要教學(xué)原理，依托本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺開展《水下噪聲原理》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，重點(diǎn)闡述了該網(wǎng)絡(luò)課程的主要內(nèi)容設(shè)置及課程教學(xué)設(shè)計(jì)原則。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；首要教學(xué)原理；教學(xué)設(shè)計(jì)；課程建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）01-0165-02

一、前言

水聲工程是國家重點(diǎn)學(xué)科，研究方向基本涵蓋了水聲技術(shù)的全部研究領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容多，涵蓋了基礎(chǔ)研究、應(yīng)用技術(shù)研究、水聲裝備研制和系統(tǒng)集成技術(shù)研究等多方面相關(guān)知識。本學(xué)科培養(yǎng)兼顧聲學(xué)、振動和信號處理的高層次水聲研究人才，具有特殊的行業(yè)背景和專業(yè)特色，在國防工業(yè)領(lǐng)域和國民經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域都非常重要。水下噪聲原理課程作為該學(xué)科最為重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，課時(shí)較少，內(nèi)容眾多，只靠傳統(tǒng)授課很難體現(xiàn)該課程的全部理論知識、最新的技術(shù)方法和最新科研成果。

隨著計(jì)算機(jī)在各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)也成為新興的一種教育模式。它通過網(wǎng)絡(luò)平臺展現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)活動，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相互補(bǔ)充，共同為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。目前，我校的網(wǎng)絡(luò)資源還處在初級發(fā)展階段，該研究的目標(biāo)即將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)與水聲工程學(xué)科有機(jī)結(jié)合，建立我校水下聲學(xué)原理的網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的溝通平臺，促進(jìn)師生的交互式合作學(xué)習(xí)和學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

二、水下噪聲原理網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)指導(dǎo)理論

為了解決水下噪聲原理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)數(shù)上的矛盾，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成為課程教學(xué)改革、提高教學(xué)效果的一種途徑。它不僅可供研究型學(xué)習(xí)，還克服了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制。目前，我國網(wǎng)絡(luò)課程主要存在低水平重復(fù)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容堆積呈現(xiàn)、教學(xué)過程不完整和缺乏教學(xué)理論指導(dǎo)等問題。對于課程建設(shè)者來說，各種建設(shè)思想和指導(dǎo)理論很多，不同課程的建設(shè)差異性也很大。本文以梅里爾的首要教學(xué)原理為視角，以“任務(wù)為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

首要教學(xué)原理是指各種教學(xué)設(shè)計(jì)理論和模式都能受到大眾贊同的一種處方性教學(xué)設(shè)計(jì)原理。梅里爾教授總結(jié)了五項(xiàng)基本原則，分別為演示原則（學(xué)生觀察教師的演示可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果）、應(yīng)用原則（學(xué)生應(yīng)用新知識可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果）、任務(wù)為中心原則（學(xué)生參與到具體學(xué)習(xí)任務(wù)中可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果）、激活原則（學(xué)生激活相關(guān)的舊知識可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果）和融合原則（學(xué)生把新知識與具體應(yīng)用融為一體可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果）。并且指出，最有效的學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)環(huán)境是以任務(wù)為中心，在一個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程中，一般都包括了激活原有經(jīng)驗(yàn)、演示知識技能、應(yīng)用知識技能和將知識與實(shí)際生活相融合四個學(xué)習(xí)階段。

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的信息資源越來越豐富，但是信息不等于知識，傳遞信息也不等于教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)媒體本身僅僅是很展示內(nèi)容的一個平臺，不能決定教學(xué)效果。教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容選擇與組織、教學(xué)形式的選取與呈現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)完成與檢驗(yàn)等都是十分重要的環(huán)節(jié)，如果結(jié)合網(wǎng)絡(luò)載體和傳統(tǒng)教學(xué)二者的優(yōu)勢，將能達(dá)到更好的效果。

三、水下噪聲原理網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)置

遵循水聲工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展要求，依據(jù)本校船舶特色的人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)化進(jìn)行本課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，在課程標(biāo)準(zhǔn)框架方案確定的基礎(chǔ)上，考慮課程的實(shí)用性與發(fā)展性，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力為原則，結(jié)合企業(yè)的工程技術(shù)要求，確定一系列需要完成的任務(wù)專題，將這些任務(wù)按照由簡到難分類，進(jìn)而分析每個任務(wù)需要利用的教學(xué)知識，進(jìn)而確定教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容。在基礎(chǔ)內(nèi)容選定后，思考講解過程的呈現(xiàn)方式，制作特色鮮明、一目了然的幻燈片。在完成任務(wù)逐漸升級的過程中，學(xué)生逐漸掌握解決問題的技能，在下一個任務(wù)中需要的前一個任務(wù)的部分，學(xué)生需要自己實(shí)際應(yīng)用而不再有老師的指導(dǎo)。

在課程建設(shè)框架的指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)課程資源按教學(xué)課件、任務(wù)課件、試題匯總、實(shí)驗(yàn)課件和儀器資料進(jìn)行分類。根據(jù)不同的建設(shè)目標(biāo)，分類進(jìn)行資源庫建設(shè)，圍繞“任務(wù)為中心”的指導(dǎo)原則，將知識展示、知識傳授、知識整合、知識應(yīng)用及知識測試融合。為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果，多媒體課件中加入動畫和錄像片段等，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加形象直觀。

四、水下噪聲原理網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。其中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的主體。本文以任務(wù)為導(dǎo)向，將課程所表現(xiàn)的知識內(nèi)容進(jìn)行分解、重組，使任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)內(nèi)容更適宜用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式表達(dá)。

課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動因的最優(yōu)化框架式集成整體。對于教學(xué)來說，沒有任何單一的策略能夠適用于所有的情況，有效的教學(xué)需要由可供選擇的各種策略因素來達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，最好的教學(xué)策略就是在一定的情況下達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的方法論體系。在水下噪聲原理網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中，網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)教學(xué)模式為個別化自主學(xué)習(xí)的模式，專項(xiàng)任務(wù)嘗試協(xié)作學(xué)習(xí)模式。

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的整合活動。水下噪聲原理網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的目標(biāo)是讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)界面的菜單隨時(shí)瀏覽和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過專題測試和任務(wù)引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)知識的應(yīng)用。為提供給學(xué)生更多的知識和資料，網(wǎng)絡(luò)課程中包含了豐富的信息資源，包括專業(yè)前沿、最新動態(tài)、經(jīng)典視頻、專題討論、實(shí)驗(yàn)操作等。除此之外，交互界面的設(shè)計(jì)考慮到界面色彩搭配、主題背景協(xié)調(diào)、圖片素材處理等細(xì)節(jié)。

網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)過程中最重要的一環(huán)。它確定了網(wǎng)絡(luò)課程的總體風(fēng)格、界面、導(dǎo)航風(fēng)格、素材的規(guī)格以及腳本編寫的內(nèi)容。包括結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)和界面設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)根據(jù)內(nèi)容設(shè)置來進(jìn)行。因?yàn)楹芏嘣盒６奸_設(shè)相同的網(wǎng)絡(luò)課程，在導(dǎo)航系統(tǒng)中也清晰地展示出其他高校網(wǎng)絡(luò)課程中的內(nèi)容及其鏈接，方便學(xué)生找到自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。交互設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程交互性的重要手段，主要包括學(xué)生與教師以及學(xué)生之間的交流設(shè)計(jì)和人機(jī)交互設(shè)計(jì)，因此，設(shè)置異步交互方式（如電子郵件、交流園地等）。界面設(shè)計(jì)是指對網(wǎng)絡(luò)課程的各構(gòu)成要素進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要包括窗口、菜單、圖標(biāo)、按鈕、對話框、多媒體教學(xué)信息等，設(shè)計(jì)中注重界面友好、操作方便、交互性和可控性強(qiáng)。endprint

五、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)課程資源共享是走向應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)，在某種意義上說，網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)及其評估是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享和應(yīng)用的重要平臺。目前，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)尚屬于初始階段，相關(guān)的建設(shè)理論、課程結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)等均有待進(jìn)一步研究。本文對《水下噪聲原理》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，在梅里爾教授首要教學(xué)原理的指導(dǎo)下，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以任務(wù)驅(qū)動為建設(shè)思想，展示基本理論知識，引入任務(wù)相關(guān)的技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生思考問題和解決問題，通過教學(xué)實(shí)踐活動來評價(jià)和推進(jìn)該網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)仍需我們繼續(xù)完善。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract：With the rapid development of network education，the status of network courses is becoming more and more important. In order to improve the students' autonomous learning ability，overcome the limitation of the traditional education as well as balance the contradiction between the rich teaching contents and limited teaching hours，the paper expounds the instructional design contents and principles of "Principle of underwater noise" based on the primary teaching principle of Merrill and school teaching network platform resources.

Key words：Network course；primary teaching principle；instructional design；curriculum constructionendprint