論高中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策

劉娟+路陽(yáng)??

摘要：依據(jù)新課程改革理念的要求，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。小組合作學(xué)習(xí)是在新課改背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)手段，當(dāng)前雖然很多高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中很注重實(shí)踐應(yīng)用，但往往會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，只有優(yōu)化實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)手段，才能充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值。本文主要論述了高中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策，以供同仁參考交流。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高中英語(yǔ)；問(wèn)題；對(duì)策

一、 引言

英語(yǔ)是我國(guó)教育系統(tǒng)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。隨著新課程改革的深入推行，各學(xué)科教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)都出現(xiàn)新的更新，尤其是教學(xué)觀念和教學(xué)手段發(fā)生了巨大變化，高中英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，并在教學(xué)中科學(xué)規(guī)劃和不斷完善，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，必將收到理想的教學(xué)效果。

二、 小組合作學(xué)習(xí)的概述

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，真正樹(shù)立了學(xué)生的主體地位，教師在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，把班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生分成“對(duì)子”（pair）或“小組”（group），通過(guò)開(kāi)展小組成員的合作性交互學(xué)習(xí)活動(dòng)（cooperative learning），有助培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在建設(shè)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力，激發(fā)其自主創(chuàng)新意識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)的分組方式主要有三種：一是Open Pair，就是將興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)水平相同的兩個(gè)學(xué)生劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組；二是Close Pair，就是同桌或是座位相鄰的兩位學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組；三是Flexible Group，一般是把不同層次的學(xué)生通過(guò)合理搭配來(lái)組成互動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組，一般人數(shù)為3～6名同學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、互助交流、共同進(jìn)步。

三、 當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

當(dāng)前很多高中英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)開(kāi)始注重學(xué)生的主體地位，注重師生互動(dòng)交流。學(xué)生之間通過(guò)分組合作練習(xí)，運(yùn)用pair或group的形式，就能獲得更多地練習(xí)機(jī)會(huì)，并且同學(xué)之間的溝通也不會(huì)緊張，減輕了心理負(fù)擔(dān)，能夠取得更好的訓(xùn)練效果。

但是一些教師在實(shí)際運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的組織和調(diào)控，暴露出了一些問(wèn)題，使得這一教學(xué)手段不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)，參與積極性不高，發(fā)言不積極，很多只是保持沉默，仍然保持獨(dú)立學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是課堂時(shí)間有限，沒(méi)有為學(xué)生提供充足的合作思考時(shí)間，倉(cāng)促完成，流于形式；三是組內(nèi)成員分工不合理，成為個(gè)別學(xué)習(xí)好的學(xué)生的展示平臺(tái)，其他學(xué)生則得不到提高；四是教師的評(píng)價(jià)形式不合理，只注重對(duì)整個(gè)小組或個(gè)別學(xué)生去評(píng)價(jià)，沒(méi)有讓所有參與者產(chǎn)生獲得感。

四、 完善高中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一） 科學(xué)選擇討論話題，明確合作任務(wù)

高中英語(yǔ)教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握他們的興趣愛(ài)好，精心選擇合作學(xué)習(xí)討論的話題，任務(wù)不但要符合教學(xué)內(nèi)容，貼合學(xué)生的實(shí)際，讓他們明確應(yīng)該做什么，需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，還要注重融入趣味性，結(jié)合內(nèi)容的拓展性，并且在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中還要及時(shí)做出適當(dāng)調(diào)整。重點(diǎn)考慮那些知識(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要讓他們也能在學(xué)習(xí)中增加詞匯量，更好地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，以此提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二） 全面充分地了解學(xué)生，合理劃分小組

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，劃分學(xué)習(xí)小組是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。劃分小組環(huán)節(jié)是一門(mén)藝術(shù)，要想確保其科學(xué)合理性，就需要重點(diǎn)考慮學(xué)生的層次性。當(dāng)前很多教師只是讓學(xué)生按照前后座位來(lái)簡(jiǎn)單地組成學(xué)習(xí)小組，其實(shí)這只是形式化的分組方法，教師在劃分小組時(shí)需要考慮的因素還有很多，比如男女生搭配、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平差異等，這就需要教師應(yīng)該全面充分地了解班級(jí)的每一位學(xué)生，掌握他們之間各方面的差異性，從而盡最大程度上均衡地搭配。

（三） 明確角色分工，各司其職

在確立好小組成員后，就需要做好角色分工，要確保每個(gè)成員都擔(dān)負(fù)著一定的職責(zé)，除了小組長(zhǎng)和發(fā)言人之外，還要有記錄員、資料整理員等，確保責(zé)任明確的落實(shí)到人。其中小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總體的分工安排，維持組內(nèi)討論秩序，鼓勵(lì)所有組員都積極地發(fā)言；其他組員可以實(shí)行輪崗制，記錄員要記下組內(nèi)討論要點(diǎn)，資料員搜集課題研究資料，最后由發(fā)言人匯報(bào)小組最終討論結(jié)果。

（四） 教學(xué)要適時(shí)參與，科學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)生開(kāi)展小組合作討論過(guò)程中，教師不能過(guò)度地干預(yù)，但也不是袖手旁觀，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)地啟發(fā)，可以查看小組記錄員的成果，進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)。比如suffer sth.與suffer from sth.的區(qū)分，前者指蒙受某種損失（suffer a loss） 或打擊（suffer a blow），強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，而后者是承受某種痛苦，重在過(guò)程。最后教師要認(rèn)真傾聽(tīng)每個(gè)小組的匯報(bào)，在指出其中不足的同時(shí)，需要注意給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，如“Trust yourself.”“Have a try.”等，同時(shí)要善于挖掘每個(gè)小組的閃光點(diǎn)，給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的新型教學(xué)模式，符合新課程理念中所倡導(dǎo)的樹(shù)立學(xué)生的主體地位，高中英語(yǔ)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，科學(xué)合理地優(yōu)化運(yùn)用這一教學(xué)模式，不斷提升小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，打造高效課堂。

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作者簡(jiǎn)介：劉娟，河北省秦皇島市，秦皇島市第一中學(xué)；路陽(yáng)，河北省唐山市，華北理工大學(xué)輕工學(xué)院。endprint