淺談甘南風景名勝資源在幼兒園教育活動中的運用

德吉??

摘要：甘南藏族自治州擁有得天獨厚的地方性文化教育資源，特色風景名勝資源的教育優勢表現在地理環境的區域性和教育主題的多樣性上，風景名勝方面蘊含著豐富的教育素材，通過對特色風景名勝資源在幼兒園各領域活動中的應用課題研究，探索出幼兒園本土文化資源開發的思路，建構形式多樣、豐富多彩的各領域活動，促進幼兒園教育活動的本土化、特色化。

關鍵詞：本土文化資源；收集整理；開發利用

《幼兒園教育指導綱要》提出“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”“從本地園條件出發，結合幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執行，充分利用自然環境和社區的教育資源，拓展幼兒生活和學習空間。”要“利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”甘南地處甘肅省西南部，是鑲嵌在青藏高原東北邊緣的一顆璀璨明珠，是極具魅力的高原生態旅游勝地，擁有得天獨厚的地方性文化教育資源。甘南七縣一市有著千姿百態的風景名勝，通過挖掘、整理、創編、整合，都可以作為教育資源，因此，我們實施《利用甘南風景名勝資源開展幼兒園教學活動的行動研究》這一課題具有現實意義。

一、 選題意義及研究價值

甘南藏族自治州擁有得天獨厚的地方性文化教育資源，特色風景名勝資源的教育優勢表現在地理環境的區域性和教育主題的多樣性上，我園近年來已實施多項以本土資源為內容的課題，但是對于風景名勝方面的運用研究涉及很少。風景名勝方面蘊含的教育素材很豐富，值得研究。通過對特色風景名勝資源在各領域活動中的應用研究，探索出幼兒園本土文化資源開發的思路，建構形式多樣、豐富多彩的各領域活動，促進幼兒園教育活動的本土化、特色化。豐富和發展本土文化教育資源，根據本園實際，以幼兒的身心發展特點進行科學地篩選和歸納，探索出利用甘南風景名勝資源開展幼兒園教學活動的途徑和方法，形成具有本土特色的園本教材，進一步充實本地區幼兒園教學內容。

設計組織開展豐富多元，具有本土特色的活動，探索在教學活動中發揮地域文化特色的途徑。通過特色活動的開展，促進幼兒語言表達、動手能力、創造力、表現力的發展，并使其萌發愛祖國，愛家鄉的自豪感。在研究過程中經驗的積累、提煉和反思，努力構建具有地方特色的教育生活化園本課程。進一步提高教師對地域文化的了解和創新能力，不斷提升教師自身的專業素質和教育理念，提高實踐能力，促進教師專業成長。

二、 國內外幼兒園研究現狀

上世紀中葉，國外特別是美國等發達國家，開始重視多種資源，如學校、社區、地方和國家的人力、物力、財力等完善開發和利用，并強調幼兒園、家庭與社區三者的結合，運用家庭和社區的豐富資源，實現優質的幼兒教育，這些資源的開發、利用被有效融合到課程中去，如著名的意大利“瑞吉歐方案教學”，英國的“開放課程”等。

隨著國外課程資源研究的傳入及我國幼教事業改革的推進，我國幼教工作者積極倡導、實踐課程資源的開發和利用，我園近年來致力于本土資源的開發和利用，從本地園條件出發，結合幼兒的實際情況，充分利用自然環境和社區的教育資源，拓展幼兒生活和學習空間。甘南風景名勝資源集人文與自然為一體，資源種類多、地域特色濃厚。它依托絢麗多彩的自然生態，繽紛燦爛的民俗文化，以生態山水、草原濕地、高原峽谷、民族風情、宗教文化、紅色圣地為拓展對象，隨著歷史的進程，不僅保留著古老原始文化的痕跡，而且揉進了許多現代文明的因素，成為旅游勝地，吸引了大量的國內外游客和研究者，但運用于幼兒園教學的內容較少。

三、 充分挖掘本土文化資源，開展形式多樣的教育活動

甘南地區風景名勝以天下黃河第一彎為代表的自然風光絢麗多姿，以天險臘子口為代表的紅色旅游獨樹一幟，以拉卜愣寺為代表的藏傳佛教寺院享譽中外。為了讓孩子們認識、了解甘南風景名勝的地理環境、建筑特色、人文歷史、景觀特點等，我們選擇了四個具有代表性的特色風景名勝：夏河的拉卜楞寺、迭部的臘子口、瑪曲的黃河第一彎、臨潭冶力關，旨在充分利用這些風景名勝資源，作為幼兒園教育活動素材，開展各種系列活動，如在社會活動中，利用圖片、視頻、親子活動、社會實踐、創設游戲情景等，引導幼兒認識風景名勝特點，充分感受身臨其境的體驗和活動帶來的樂趣；在語言活動中，給幼兒講述關于風景名勝的優美傳說和歷史故事、引導幼兒續編故事、創編詩歌、開展故事大王活動等；在美術活動中，通過繪畫、粘貼、制作等不同的方法和技巧，表現各種自然景觀特色等；在音樂活動中創編具有本土特色幼兒歌曲、舞蹈、音樂劇；在科學活動中，認識自然保護區的動植物，了解他們的生活習性和生長特點，教育幼兒熱愛動植物，與它們和諧相處，培養幼兒的環保意識等。本課題充分利用甘南特有的風景名勝，倡導和鼓勵家長帶孩子有目的地走一走、看一看，體驗旅行中帶來的快樂。利用圖片、照片、PPT等形式，讓幼兒直觀了解風景名勝，感受自然和人文情懷。在此基礎上，尋找不同的知識點，引導幼兒學習各種知識技能，和幼兒一起欣賞、發現、感受自然環境的美。為幼兒提供豐富的材料、工具和物品，支持幼兒進行多種自主活動，讓他們表達自己的認識和情感，從而達到幼兒對家鄉風景名勝的認識和了解，增進對家鄉的熱愛之情。

本課題以“生活教育論”為背景，把甘南風景名勝資源融入幼兒園教育活動中，因地制宜，就地取材，既貼近幼兒的生活實際，又能拓展幼兒視野。鼓勵幼兒主動參與活動，樂于表達自己的觀點，培養幼兒的觀察、審美、鑒賞能力以及對周圍事物的興趣，拓展幼兒生活和學習空間，讓孩子在體驗成功的同時，得到充分、和諧的發展。探索開展各類教育教學活動的內容、途徑、方法，將其與幼兒園教育教學的各個領域和不同年齡班幼兒的一日生活整合起來，形成園本教育活動素材，實現教師與幼兒共同發展、共同成長。

參考文獻：

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[2] 3～6歲兒童學習與發展指南.

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[4] 邊霞.國外幼兒教育資源的開發與利用[J].幼兒教育，2004（9）.

作者簡介：

德吉，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南藏族自治州幼兒園。endprint