核心素養背景下的大學英語教學困境及改革路徑分析

【摘要】在各大高校教育改革過程中，大學生核心素養的培養是其非常重要的內容之一，對大學生自身的發展有著非常重要的作用和意義。在這種背景下，本文對核心思想背景下的大學英語教學中的困境進行了分析，并結合實際情況，制定了相應的改革路徑，希望可以為相關人員提供一定的幫助，保證大學英語教學的有效性可以得到全面提升。

【關鍵詞】核心素養背景下 ?大學英語教學困境 ?改革路徑

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0096-01

近年來，隨著素質教育的不斷推進，我國各大高校對于核心素養培養的重視程度也越來越高。因此，在實際的大學英語教學過程中，高校教師應該對學生核心素養的培養，保證學生能夠在提升英語水平的同時，還可以進一步提高自身素養。

一、核心素養背景下的大學英語教學困境分析

（一）教學方式不科學

核心素養培養下，雖然各大高校已經加大了對英語課程的改革，然而由于受到傳統觀念的制約，我國英語教學仍然停留在以往的教學模式上，使得大學英語教學水平一直無法得到有效提升。在大學英語教學過程中，很多教師都比較注重學生英語成績的提升，過于注重對學生應試英語知識的培養，從而忽視了對學生自主學習能力、實踐能力以及核心素養的培養，導致學生的自主學習能力低下，影響了學生的學習興趣和學習積極性，制約了學生英語水平的提高。同時，在英語教學期間，很多教師都比較注重自身的主體性，而忽視了學生的感受以及需求，只是一味的對學生進行英語知識傳輸，忽略了與學生的交流和互動，使得學生的積極性以及創新能力逐漸下降，從而影響了學生的英語學習興趣，不利學生的未來發展和進步。

（二）英語教學評價不到位

對于大學英語教學而言，有效的教學評價能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性。而在核心素養背景下，更加應該加大對英語教學評價的重視，著力發揮英語教學評價的積極作用。但是，在具體的評價中，教師并沒有給予學生自主學習及時的反饋評價，使得學生不能及時的了解自身水平以及情況，也感受不到來自教師的關懷，從而大大削弱了學生的興趣，打消了學生學習英語的積極性，影響了學生英語能力以及核心素養的提升，也制約了學生的未來進步。

二、核心素養背景下的大學英語教學改革路徑分析

（一）積極開展核心素養特色的英語教學

在和諧素養的大背景下，各大高校也積極的對英語課程進行了改革，使得英語的種類變得越來越多，職業針對性也越來越強。所以，在對大學英語教學計劃進行安排的過程中，應該結合院校的自身特色以及學生職業規劃的具體方向，有針對性的為學生制定教學計劃，保證學生的核心素養以及水平可以得到進一步提升。比如：對于商務英語專業的學生來說，就是應該側重于應用商務方面的教材;而對于旅游英語專業的學生來說，就是應該側重于旅游方面的教材;對于英語專業的學生來說，就是可以注重于英美歷史以及文化等方面的教材，保證可以做到因材施教，提升學生的各方面能力。此外，教師在進行大學英語教學期間，也可以對這些內容進行積極的改革，對英語教材進行區分選擇，保證不同階段能夠開展不同的英語教學。再比如：對于本科院校而言，其可以將英語專業在大二，或者是大三的時候對其進行細化，并且合理的將，其分為商務英語，旅游英語等。但是需要明確的是，高校在進行大一英語教學期間，不應該將英語進行專業的劃分，以免對學生的未來發展造成不必要的影響。

（二）明確大學英語的育人價值

對于我國教育體制而言，課堂教育學是育人的最好途徑，對提升教學水平和價值有著非常重要的作用和意義。因此，核心素養背景下，教師在開展大學英語教學過程中，一定要明確大學英語的育人價值。一方面，在大學語言交流方面，在進行大學英語教學過程中，就是可以從學生的生活體驗，以及對英語的認知等方面著手，并且將職場或者與生活相關的一些話題作為課題合理的融入到大學英語教學中，然后讓學生應用英語進行話題的探討以及交流，保證能夠進一步提升學生的語言交流能力以及水平。另一方面，從核心素養的角度進行分析，在具體的大學英語教學課堂上，可以利用體驗以及參與等方式，加大學生與學生之間的交流和互動，在大學英語課堂之外，也可以利用敘事等學習方式，不斷增強師生間的交流，確保在提升學生水平的同時，還可以幫助教師進一步的進行教學反思，從而進一步提升學生的語言交際能力和素養。

三、結束語

在大學英語教學過程中，加大對核心素養培養的重視程度，不僅可以提升學生的英語水平，還能夠全面提升學生的自身素質。所以，為了能夠更好的促進學生未來進步，在今后的大學英語教學過程中，一定要對面臨的困境進行合理分析，探索其困境存在的原因，然后有針對性的制定困境解決路徑，保證能夠從根本上提升學生的英語水平。

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作者簡介：

徐勤（1982.05-），女，漢族，江蘇宜興人，碩士，講師，研究方向：漢語言文學。