淺議卡文頓的“自我價(jià)值論”與學(xué)生學(xué)習(xí)行為的激發(fā)

朱元芬 黃明芬

【摘要】本文從卡文頓的“自我價(jià)值論”出發(fā)，探討了教育活動(dòng)中有的學(xué)生學(xué)習(xí)不努力的原因及其表現(xiàn)，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)高職及各層次教育者均有一定啟發(fā)作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ?學(xué)習(xí)行為 ?自我價(jià)值論 ?對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0241-01

關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論簡稱為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，世界上眾多學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了研究，并提出了諸多學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。如：行為主義的強(qiáng)化學(xué)說;人本主義的成就動(dòng)機(jī)理論、成就目標(biāo)理論等。其中，認(rèn)知學(xué)派中很具代表性的卡文頓（M.V.Covington）的自我價(jià)值論和其他重點(diǎn)研究如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論相比獨(dú)具特色。即該理論的著眼點(diǎn)不是如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而是著眼于“學(xué)生為什么不努力學(xué)習(xí)？”

一、卡文頓的“自我價(jià)值論”及其學(xué)生相應(yīng)的表現(xiàn)

自我價(jià)值感，是指個(gè)體看重自己，覺得自己的才能和人格受到社會(huì)重視，在團(tuán)體中享有一定地位和聲譽(yù)，并有良好的社會(huì)評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)。富有自我價(jià)值感者通常表現(xiàn)為自信、自尊和自強(qiáng);反之，則易產(chǎn)生自卑感，自暴自棄。卡文頓用“自我價(jià)值論”解釋有些學(xué)生不努力學(xué)習(xí)的問題：

（一）自我價(jià)值感是個(gè)人追求成功的內(nèi)在動(dòng)力，部分學(xué)生會(huì)出于自我價(jià)值保護(hù)而采取消極行為策略

自我價(jià)值感是個(gè)人追求成功的內(nèi)在動(dòng)力。社會(huì)肯定成功的人，兒童自幼就知道這種成功使人感到滿足，使人自尊心提高，產(chǎn)生自我價(jià)值感。能力強(qiáng)的人容易成功，成功的體驗(yàn)使個(gè)體產(chǎn)生自我價(jià)值感，慢慢地，對(duì)自我價(jià)值感的追求成了個(gè)體追求成功的動(dòng)力。故，成績較好的學(xué)生既相信自己有一定的能力，也相信努力越多，收獲和成功的機(jī)會(huì)越大。因此，這部分學(xué)生會(huì)為了獲得好的成績而表現(xiàn)出努力和積極的學(xué)習(xí)行為。但學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)則相反，其能力、成功、自我價(jià)值感三者之間形成了負(fù)性關(guān)聯(lián)。即：能力不行→難以獲得成功→自我價(jià)值感降低。這時(shí)，如果學(xué)生通過努力依然不能獲得好的成績，就會(huì)對(duì)自尊心帶來極大的威脅，否定自身能力和自我價(jià)值感。所以，這部分學(xué)生會(huì)在日常的學(xué)習(xí)和考試前表現(xiàn)出不努力的行為，這樣便可將成績不佳歸因?yàn)椤安皇俏也恍校且驗(yàn)槲覜]有努力”，以達(dá)到自我價(jià)值保護(hù)的目的。部分成績好的學(xué)生在學(xué)習(xí)疲倦時(shí)也會(huì)采用這種策略。

（二）有些學(xué)生不努力學(xué)習(xí)是因?yàn)閭€(gè)人視成功為能力的體現(xiàn)而非努力的結(jié)果

還有部分學(xué)生內(nèi)心深處的歸因模式為“人家（學(xué)習(xí)好的人）天生就學(xué)習(xí)好（能力強(qiáng)），我天生（能力）不行。”他（她）們看不到自身主觀努力的重要性，自我價(jià)值感低，行為缺乏動(dòng)力，很難有自覺的努力行為。

（三）成功難追求，改以逃避失敗維持自我價(jià)值

“成功難追求，改以逃避失敗維持自我價(jià)值。”這是自我價(jià)值論的中心觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，既要維持自我價(jià)值，又想逃避失敗后的痛苦，于是就在心理上形成一種不承認(rèn)自己能力薄弱但也不認(rèn)同努力即可成功的建議，從而達(dá)到既維護(hù)自我價(jià)值又足以逃避失敗的目的。比如，有的學(xué)生不參加考試，或者復(fù)習(xí)時(shí)盡量給別人一種不努力的印象，或者宣稱“60分萬歲！”這是一種消極過度的自我價(jià)值保護(hù)。

二、對(duì)策

著名教育心理學(xué)家張春興指出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我價(jià)值論所反映出的教育含義是：“教育者要將輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目的從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，視為教育的最近程也最重要的目的”。此外，可參考以下建議：

（一）幫助學(xué)生形成正確的自我概念，悅納自己，形成正確的自我價(jià)值感

自我概念即個(gè)體對(duì)其存在狀態(tài)的認(rèn)知，包括對(duì)自己的生理、心理狀態(tài)和人際關(guān)系及社會(huì)角色的認(rèn)知。羅杰斯認(rèn)為：“自我概念比真實(shí)自我對(duì)個(gè)體的行為及人格有更為重要的作用，因?yàn)樗莻€(gè)體自我知覺的體系與認(rèn)識(shí)自己的方式。”高職學(xué)生的自我價(jià)值感普遍較低，教師可在主題班會(huì)或其他實(shí)踐學(xué)習(xí)中，開展優(yōu)點(diǎn)轟炸等拓展活動(dòng)，讓低自我概念和低自我價(jià)值感學(xué)生勇于面對(duì)自己，通過更多的努力來爭取盡可能獲得的成功，從而促進(jìn)學(xué)生的自我概念和自我價(jià)值感提升，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

（二）悅納自我，克服過度的自我價(jià)值保護(hù)和虛榮心，坦誠面對(duì)自己，踏實(shí)努力

學(xué)生過分的自我價(jià)值保護(hù)往往與其低自我概念有關(guān);而虛榮心則來自于其現(xiàn)實(shí)自我與理想自我之間的差距。過低的自我概念和過高的虛榮心使主體表現(xiàn)出較多的負(fù)性行為。比如不愿意面對(duì)真實(shí)自我、沒有恰當(dāng)?shù)呐δ繕?biāo)、撒謊、自我不統(tǒng)一、容易體驗(yàn)到消極情緒等等。對(duì)這部分學(xué)生，學(xué)校可盡量開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的活動(dòng)平臺(tái)，自身體驗(yàn)或看到同學(xué)體驗(yàn)（社會(huì)學(xué)習(xí)）各種成敗，可在活動(dòng)中獲得更多的鏡我，來形成恰當(dāng)?shù)闹魑液涂臀遥瑥亩朔槐匾淖晕覂r(jià)值保護(hù)和虛榮心，坦誠面對(duì)自己，愿意踏實(shí)努力而獲得成功，進(jìn)而提升自我價(jià)值感，促進(jìn)其學(xué)習(xí)行為。

（三）改善歸因方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

對(duì)于習(xí)慣將成功單純歸因?yàn)槟芰Φ膶W(xué)生，可多讓其看因努力而帶來改變的個(gè)案。另認(rèn)知上要反復(fù)強(qiáng)調(diào)努力的重要性。比如俗話說“笨鳥先飛”“勤能補(bǔ)拙”等，這些都是強(qiáng)調(diào)努力的重要性的雋語，多向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，有助于學(xué)生認(rèn)同努力的作用，表現(xiàn)出更多努力行為。

（四）在班級(jí)中普及“自我價(jià)值理論”，形成良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

在班級(jí)中向?qū)W生普及“自我價(jià)值理論”，讓學(xué)生了解自身不努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因，拒絕消極的自我價(jià)值保護(hù)和消極學(xué)習(xí)行為，正確面對(duì)真實(shí)自我，不虛榮、不掩飾，愿意在自己的真實(shí)起點(diǎn)上付出最大的努力，進(jìn)而在班集體中形成努力進(jìn)取、求實(shí)務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)個(gè)體積極學(xué)習(xí)行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚春編著.教育心理學(xué)[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2014年.

[2]郭念鋒主編.國家職業(yè)資格培訓(xùn)教材心理咨詢師（基礎(chǔ)知識(shí)）[M].北京：民族出版社，2015年修訂版.

作者簡介：

黃明芬，女，漢族，中共黨員，1972年生，本科 （研究生學(xué)歷），高級(jí)講師。1991年7月參加工作，曾任中學(xué)語文教師多年，現(xiàn)在景洪市委黨校，從事馬克思主義理論、黨建研究。