在游戲中生成，在親歷中感悟

陶立嫻

摘 要：游戲化的小學數學課堂是一種新型的教學手段，通過游戲化的內容可以有效的引發學生的興趣。教師也可以在教學的過程中，根據學生的需求以及興趣對游戲內容與設置，以此提高學生在課堂上的參與度，進而在有效的課程中提升學生的數學核心素養。本文針對小學數學課堂中游戲的意義以及設計原則進行闡述，并且對于在課堂中充分運用游戲教學的案例予以展示，希望為相關教育者的研究提供理論支持。

關鍵詞：小學數學 教學 游戲化

一、小學數學教學游戲化的意義

游戲化課堂是具有高效教學效率的一種策略，尤其是對于低年級的學生來說，其認知能力還處于正在發展的狀態，因此通過邊學邊玩的模式，可以讓學生盡快的進入狀態，也能夠在面對數學知識時提升自己的興趣。對于小學生而言，興趣是引導其主動探索知識的積極因素，通過游戲的開展也可以更好的拓寬學生的視野，并且為學生營造一個思維空間，這對于學生智力的發展也有幫助。只有在該階段不斷夯實數學基礎，才能夠為以后學習難度更深的內容提供動力，因此教師要能夠更好地根據小學生的特點來開展游戲教學。

二、游戲化數學教學的規則

小學數學課堂游戲化，主要就是針對學生的興趣予以提升，其教學的主要依據也就是快樂教育，要能夠寓教于樂，可以更好的讓整個枯燥的氛圍活躍起來，這樣才能夠從本質上提升課堂質量。游戲的設置主要根據學生的興趣來進行，比如在其中充分融入學生感興趣的人物，神話故事，動漫內容等等，這可以讓更多的學生參與進來。其次游戲的設置也需要多樣化。再有趣的內容，如果重復設置，學生也會對其喪失興趣，因此要能夠通過不同的游戲組織形式，或者是讓學生自己參與到游戲的設計中，以此來保證游戲的可行性。

在游戲的開展中要能夠保證內容是非常簡潔的，因為小學生的認知能力接受不了較為復雜的游戲規則，并且教師也應該做一個公平的裁判。要能夠嚴格控制游戲規則以及游戲時間，將之作為課堂教學的輔助內容，而不能本末倒置背離了教學的本意。要能夠保證游戲內容可以兼顧更多的學生，這樣才能讓每個學生都能加入到游戲活動氛圍中，也能夠在沉浸其中，不斷提升自己的素養。當然還應該做好游戲總結工作，因為游戲不是目的，而是需要通過該過程對知識予以深刻的記憶。在對于游戲活動的總結中，教師要能夠起到主導作用，同時也應該充分調動學生參與其中，對于自己的游戲狀況以及所學內容進行總結，這樣也可以方便教師在下次游戲教學時進行相應的改進。

三、游戲化教學策略

在游戲化的數學教學中，充分結合了小學生愛玩的特點，并且能夠讓小學生通過游戲來獲取知識，這也是有效的響應新課程標準下寓教于樂的教學理念。讓學生在玩中學，在學中玩，也是一種低成本高受益的授課模式，可以更好的讓學生沉浸在課堂氛圍中，以此來不斷提升自己的學習質量。下面結合筆者針對游戲教學的案例進行分析。

1.認識人民幣

在對人民幣的認識過程中，筆者也通過游戲編排的形式讓學生加快對于相關知識的了解。比如通過安排情景劇的方式，讓學生通過扮演買家和賣家，并且在整個過程中加入一些有趣的小故事，比如有的學生在收錢的過程中發現了假錢，那么學生要采取什么樣的措施去解決這樣的問題，這對于小學生的臨場應變能力也是一種考驗。在通過游戲教學的過程中，筆者也會傳授一些識別假錢的方法，這樣可以防止學生在外出購買東西的時候上當受騙。因為人民幣本來就是需要流通的，如果僅僅通過課堂上的展示，無法讓學生對于其中的相關內容予以了解，但是將之置于到相應的情景中，就可以加深對于知識學習的印象。尤其是在面對一些突發問題是能夠讓學生提升自己解決問題的能力。

2.認識物體和圖形

在對于數學中的物體和圖形進行認識時，筆者首先將班級中的同學分成若干小組，每組同學由3-4人組成。按照要求，讓學生提前從家里帶來具有形狀的物體。比如第一小組需要帶有正方形的物體，而第二組就應該帶有長方形的物體，第三組則應該帶錐形的物體。這樣每組在上課的時候，將自己所攜帶的物品呈交上來，筆者進行檢查。并且也充分的號召其他的同學對小組進行檢查，如果有的學生沒有認真完成自己的任務，或者是帶錯了物品，那么就會被其他的小組發現。而小學生在當下本身就具有好勝心強的心理，因此也不喜歡被別人發現自己的錯誤，并且也會積極發現別人的錯誤。通過這種小游戲的方式，可以讓每一個學生都認真完成之前筆者布置的任務。并且也能夠保證在下次任務的完成是不會再犯類似的錯誤。通過這樣一堂課下來，也能高效的讓學生認識不同物品所代表的圖形，這比傳統的授課的效率要高出很多。

3.運算法則

在對低年級小學進行教學時，首先需要從十以內的加減法算到一百以內的加減法，因此在對其進行乘法口訣進行教學中，雖然難度是處于不斷加大的，但是還是可以通過有效的游戲教學幫助學生加深對于運算法則的記憶。筆者在對學生教學之后鞏固復習的階段，讓學生通過競賽的模式來進行運算法則的記憶，筆者事先準備好相應數量的答題卡，上面有題目，是一百以內數字的運算。并且將這些卡平均發給隨機挑選的五位學生。在筆者判定開始時五名學生對答題卡上的內容進行計算大題。對最終的結果進行計算，準確率最高并且用時最少的同學獲勝，通過這項比賽的方式，能夠讓學生在緊鑼密鼓的氛圍中，不斷對自己予以壓迫感，也能夠在這種環境下不斷鞭撻自己快速計算的能力，這對于不斷提升學生對于運算的熟練程度有著積極的幫助。