淺談新課改下初中信息技術的教與學

李為民

摘 要：在新課改的要求下，教師在教授信息技術這門課程時，應該注重結合初中學生的現實生活，鼓勵學生在現實生活運用信息技術相關的知識解決問題，培養(yǎng)學生自主探究的能力，同時，教師在課下也應該多組織與信息技術相關的活動，讓學生通過主動交流、合作探究的方式，鍛煉初中學生合理靈活運用信息技術的素養(yǎng)，為學生們將來從事信息技術相關的工作打下基礎。

關鍵詞：初中 信息技術 新課改

在信息技術高速發(fā)展的當今社會，信息技術這門課程逐漸進入學生和教師的視線內，他的主要作用是培養(yǎng)學生對于信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基礎知識和技能。作為教師我們時刻謹記這一點，在教授信息技術這門課程時，要緊密聯系現實生活，在幫助學生們理解知識的基礎上，更重要的是培養(yǎng)學生處理信息的能力和學習信息技術的興趣，為將來學生們踏入社會從事信息類工作打基礎。[1]

一、創(chuàng)造教學情境，培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，學生只有對學習的內容感興趣才會主動的去學習，但是現階段由于教師傳統(tǒng)的教學模式和信息技術課程內容的局限，學生們對于信息技術課程并不是特別的感興趣，往往在上課時，心不在焉，神游四方，把信息技術課程當成“娛樂課”，學生這樣學習方式和態(tài)度是無法達到新課改的要求的。因為這個階段學生們的學習能力和思維活躍度是最強的，也是信息技術打基礎的關鍵時期，所以針對以上的現狀，首先做出改變的必須是教師，教師應該運用創(chuàng)造教學情境的方式，巧妙的引導學生認識到信息技術的重要性，幫助樹立正確的學習態(tài)度，同時更加重要的是培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣，避免學生錯過這樣的黃金學習階段。[2]

例如：在教授《安全與我同行—創(chuàng)建簡單網站》這節(jié)課時，我就為學生們創(chuàng)造了一個教學情境：首先，我為學生們展示一段關于本學校學生得獎的優(yōu)秀網頁作品，讓學生們集中注意力到投影儀屏幕上，然后挑一個學生們相對喜歡的網頁，運用電腦和投影儀演示制作方式，調動學生們的好奇心，接下來由教師開展“我是網頁設計師”的活動，組織學生們小組討論，讓學生們以自己是網頁設計師的身份，結合自己在現實生活中所見來進行思考，同時，在學生們進行討論的過程中，教師適當暫停，為學生們展示優(yōu)秀網頁設計，讓學生們通過瀏覽、欣賞、對比優(yōu)秀網站的內容、結構、風格，使自己掌握網站規(guī)劃的要點，初步確定自己網站的主題及設計方案。

二、開展課外活動，培養(yǎng)學生們持久穩(wěn)定的學習興趣

生活中關于信息技術相關的事物數不勝數，所以作為緊跟時代腳步的新型教師，我們不應該把學習的場景只局限在課堂上，而是應該把信息技術課程和現實生活緊緊聯系在一起，開展相關的課外活動，例如：網站制作大賽，信息技術興趣一角等等活動，為學生們提供一個可以展示自我的舞臺，增強學生的學習自信心，培養(yǎng)學生們持久穩(wěn)定的學習興趣;擴展學生們學習信息技術的空間，鞏固學生在課上所學習的知識。

例如：在講《網站設計與制作》這一單元的時候，我在課下組織學生們開展了“網頁制作大賽”，規(guī)定學生們由四人組成小組進行網頁制作，明確每一個學生在小組中的任務并上報教師（對于任務分配不合理的小組由教師在其中進行調節(jié)），在制作過程中由學生們自主完成（有超過學生自身能力的內容，由教師給予幫助）網頁的設計制作，最后由教師對學生們所制作的網頁進行評價（評價的內容包括：小組中每個學生的任務完成質量;學生們在制作的過程中是否互幫互助、團結友好，是否做到教師課上所講要注意的重點，小組總體網頁制作;），為制作較好的學生頒發(fā)獎勵（獎勵的選擇上可以適當的符合學生的喜好，這樣也可以適當激發(fā)學生們學習的動力）。

三、鼓勵學生開展小組合作探索式學習方式，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新的能力

在開展信息技術教學時，教師僅僅讓學生們對信息技術課程感興趣是遠遠不夠的，想要進一步提高學生們學習信息技術的效率，就要求教師在開展教學活動時，鼓勵學生積極開展小組合作學習，讓學生們在好奇心和競爭心的驅使下進行小組合作探究，逐漸培養(yǎng)他們的自主學習的能力和創(chuàng)新思維，讓學生們在掌握基礎知識的條件下，進一步提高自己處理信息的能力。

例如：在講授《安全與我同行—設置超鏈接》這堂課時，我就讓學生們運用到這種學習方式：在課上，我首先對學生們進行分組（教師在對學生們進行分組的時候，要注重把握分組的科學性、合理性，保證每一組都有一個學習好，帶動整個小組的學習氛圍和能力，還要保證每一組都有一個學習差的，由整個小組幫助他提高自己的學習能力），然后為學生們展示兩個主頁，一個已經創(chuàng)建了超鏈接，一個還沒有創(chuàng)建超鏈接，讓學生們進行小組討論對兩個網頁進行比較，找出兩個網頁的區(qū)別（在小組討論的過程中教師應該適當暫停討論，詢問學生們的討論結果，如果討論結果符合預定的教學方向則讓學生們繼續(xù)討論;如果討論結果偏離了預定的教學方向，教師應該及時進行講解，引導學生走上正確的學習方向），最后由教師進行總結（教師在進行總結的時候，可以借助學生提出的問題來引導學生們進行再次討論，培養(yǎng)學生們自主學習能力和發(fā)散性思維）。

四、有效的評價，保證課堂教學質量

評價是教育教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，他肩負著監(jiān)督和督促學生和教師作用，對于教師來說一堂課上的是否達到自己所立下的目標，學生是否已經真正的掌握了課上所學知識，沒有掌握的知識有那些？等等這些問題都需要評價來幫助教師去了解，讓教師能夠明白自己在教學的過程中，所遺留下來的問題和不足，彌補教師在教學上的問題，提高課堂教學質量，同時，對于學生們來說一堂課程上完，自己的收獲和體會是什么？自己收獲多少東西？也需要評價幫助學生們去了解，讓學生找到自己在課上的不足并加以改正，保證課堂的教學質量。

總而言之，在信息技術高速發(fā)展的今天，教師應該緊跟時代的腳步，積極更新自己的教學理念和教學方式，勇于掘棄傳統(tǒng)教學中不好的部分，大膽運用新型的教學模式開展教學，培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣，引導學生以自主合作的方式去學習信息技術，使信息技術這門課程真正的做到提高學生們信息素養(yǎng)這一目標，讓他不再是學生們眼中的“娛樂課”。

參考文獻

[1]新課改下的初中信息技術教學的創(chuàng)新探究[J].岳文彬.中國信息技術教育.2014（08）.

[2]新課改下初中信息技術課程有效教學初探[J].韓麟.中國信息技術教育.2014（20）.