試論高中生物教學與心理健康教育模式的整合

賓新明

摘 要：在新時代下，學生心理健康教育已成為素質教育背景下的重要方面。在高中生物教育教學中，教師要根據生物課程與學生特征，科學整合生物課堂教學與心理健康教育模式，在學生學習生物課程知識的過程中對其進行正確引導，促進心理健康發展的同時更好地成長成才，達到感染教育的目的。

關鍵詞：高中 生物教學 心理健康教育模式整合

教育是不同時代發展中一大焦點，隨時代變遷而不斷發展，呈現出不同時代下特有的特征，“以學生為本”教學理念是新時代下教育顯著特征，高中生物教學與心理健康教育模式整合勢在必行。教師要立足新課程標準理念，不斷探索二者整合可行的思路以及方法，在有效整合過程中打開全新的生物教學局面，促使學生在夯實生物理論基礎以及發展生物課程核心素養中形成正確的思想觀念，擁有正確的價值取向。[1]

一、優化教學內容，擁有健康心理

在高中生物課程教學中，教師要根據心理健康教育模式，從學生角度出發，深層次解讀生物課題內容，在合理化整合過程中優化課堂教學內容，為學生構建全新的教學情境，科學引導班級各層次學生互動、交流，在把握生物課題內容中對其進行心理健康教育，激發學生生物學習興趣的同時擁有健康心理。[2]

以“基因和染色體的關系”章節為例，在“基因在染色體上”課題教學中，教師要從學生心理健康教育入手，深挖并優化教材中課題教學內容，明確課題教學重點與難點的同時和心理健康教育模式有機整合。……