高校小學教育專業教育心理學教學研究

黃榮峰

摘 要：各個高校小學教育專業的教育心理學學科在學校的教育教學改革上有著重要的作用，這是一個教師為了有效提高教育教學質量方面都必須遵循教與學的基本特點和基本規律。為了推動教育的創新和發展，需要將學校教育在專業知識的基礎上，教育心理學則為教育提供了關鍵的專業知識基礎。本文從小學教育心理學的研究對象、學科性質以及針對教育心理學的改革途徑的研究方法行文。

關鍵詞：高校 小學教育專業 教育心理學 教學研究

引言

在世界范圍內，小學教育專業的教育心理學學科在基礎教育改革發展中發揮了重要的作用。因此對于教育心理學學科的研究必須將其視為十分重要的一個學習步驟，或者說是學習過程。高校要致力于對學生的素養方面的培養以及專業知識方面的培養， 提高學生的整體素質與對教育心理學研究的熱情。[1]

一、小學教育心理學的研究對象

1.對象的交互性

事實上，幾乎每一個學科都有自己獨立的對象來進行研究，若非如此，它將不能成為一個獨立的學科。在學習這門學科之前，確定某一個學科的研究對象和特點，有助于對于本學科的學習。小學教育心理學就是研究小學師生教與學的基本的規律的科學。教育活動主要包括三個要素，分別是教育者，受教育者、教學情境和教學手段。因此可以知道，教育活動中的心理現象主要指的是教育者與受教育者在一定的教學情境中利用一定的教學手段交互作用而產生的種種心理現象。需要特別提示的是，這里的教育者并非僅僅是指授課教師，而是指教育工作者，包括學校的領導和職員，受教育者既指的是學生個體還有學生整體。教學的整個過程是教與學雙方相互作用的過程，也就是教育者與受教育者相互作用的過程，可以明確的看出來，教與學是密不可分的，在一個整體性的互動過程中，學生的學需要得到教師的教，而教師的教也是為了學生的學。老師需要有效的了解到學生的學習的基本特點和 規律，教師才能夠有效地進行教學。在探討學生的學習規律的時候，還應該明確一點，對規律的探討并不是全部，而是在全部群體中逐漸形成和發展的個體心理。

2.對象的整體性

教育心理學是有關心理學的產物，就其所研究的對象和探索領域來說，它的研究對象是教育過程中的各種心理現象。這些心理現象有三個突出特點：第一點，他是在特定教育情境下由教與學相互作用而產生的心理現象，而不是在其他時間領取所發生的心理現象。第二點，它是在教育過程中某幾方面心理現象的有機結合，而不是一些孤立的心理現象.第三點，它隨著一定的教育情景和條件的變化而發生變化。[2]

二、小學教育心理學的學科性質

1.中間學科

一般認為，教育心理學是一門介于自然學科和社會科學的中間學科，或者稱為邊緣學科。教育心理學也是心理學的一個分支學科，但是應該看到的是，盡管教育活動中的心理現象與其它領域的心理現象在性質上相同，但由于教育是一種獨特的社會活動，所以，教育中的心理現象也就更多程度地帶有社會性質。因此，教育心理學是一門偏重于社會學科的中間學科。

2.應用性較強

教育心理學主要研究教育過程中心理現象的發生，發展和變化的規律，要建立自己的理論體系，首當其沖要加強學習理論，教學與發展的形式等理論的研究。一門學科如果沒有自己深刻地理論研究姐堅實的理論基礎，就沒有立足之地。但是，教育心理學學科需要通過深入的研究，把一般原理加以具體化，把一般規律應用到教育心理學這樣一種特殊的實踐領域中，則更需要加強應用反面的研究。所以，教育心理學是一門應用性較強的學科。

三、教育心理學教學改革的途徑

1.完善課程結構體系

教育心理學是一門以學生學習特征、規律和條件為主要研究對象的科學。對于這門學科來說主要的教學任務包括以下內容，心理發展與教育、一般學習心理、分類學習心理、學習理論與教學實踐等方面的內容。在教學方面，一定要做到完整地建構知識體系、學習的策略還有總結出解決問題的方式，然后要對理論知識方面進行一定的注重，關注最基本的理論知識，減少或者壓縮舊的理論知識的部分，著重體現出新的知識理論和教學觀點與意見。當然也要注意教學的設計體現，注意個別差異和信息技術使用等方面的教育。用最簡單的話來說，其實學習與教學心理在整體上或者在很大程度上是相輔相成相互依存的。

2.注重實踐操作

用馬克思主義的觀點來說，實踐是檢驗真理的唯一標準。那么換一句話來說，解決教育教學在實踐過程中的問題是教育心理學研究的最終目的，進而達到提高學習和質量的目標。所以，其中應該是問題的解決、學習態度、知識學習、動機是否激發、態度與品德好壞等內容。這些內容都需要有教育實際例子的支撐，撰寫相關的思考問題、例子和討論的主題，引導學生進行多個方面多個層次的學習活動，鼓勵學生們積極探索積極參加。通過這些理論與實踐的結合，讓同學們在教育心理學的學習中真正具備這門學科所需要具備的素質。除此而外，這些研究為學校教育發展為一個成熟的現代職業奠定重要的基礎。[3]

結語

對于各個高校來說，小學教育專業的教育心理學教學情況應該視為相當重要的地位。因為這門學科的學習是十分有意義并且有極大的用處。有助于提高教育、教學工作的效率與質量，科技的發展與知識的更新，學生需要學習的東西越來越多，了解了有關教育心理學方面的知識，小學教師就能夠及時開展教學工作，利用高效率的教學方法用科技化的教學方式，改變教育教學理念。另外在交流學習教學的過程中，還能夠改善教育者自身教育的能力。除此而外，教育心理學這門學科常常能夠為教師提供一些新的想法或者感知去分析與理解教學中存在的問題，激發學生學習動機，促進學生身心全面發展，讓教育改革切實深化并得到效果。同時，教育者還可依賴于發展與教育心理學的理論和研究成果，可以正確地分析自己在這個領域的長處與不足，優化教學手段與途徑使自己成為優秀的人民教師。

參考文獻

[1]冉紹勇.依托高校資源育心育人--高校心理教育專業學生參與中小學心理健康教育模式探討[C].第二十一屆京津滬渝四市區德育研討會論文集.重慶市大學城第三中學，2012：388-391.

[2]俞海俠.高校心理健康教育教師的專業化培訓路徑[J].沈陽師范大學學報：社會科學版，2012，（3）：123-125.

[3]魯克成，李蘭云.高校心理健康教育必須走專業化之路[J].思想理論教育（上半月綜合版），2007，（9）：75-78.