用智慧澆灌管理之花

寧超

【摘要】小學階段是每一位學生學習和成長的基礎(chǔ)階段，小學教學管理水平的高低影響著小學生能否積極主動地參與到學習活動之中，決定著學生學習的效率和質(zhì)量。但是當前小學教學管理過程中存在著諸多問題，抑制了學校整體的教學管理水平和教育教學質(zhì)量的提升，這給小學校長的教學管理工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。本文從轉(zhuǎn)變管理觀念、創(chuàng)新管理方法和加強文化建設(shè)三個方面出發(fā)，分析和探究小學校長教學管理的優(yōu)化途徑和策略。

【關(guān)鍵詞】小學校長 ?教學管理 ?智慧管理策略

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0187-01

教學管理是學校管理者為了實現(xiàn)教學目標，根據(jù)教學規(guī)律和教學特點對整個教學過程實施的全面管理，是決定學生能否高效地學習基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵因素。因此，校長作為小學管理的主體，必須要抓住、抓好、抓牢教學管理這個學校管理工作的核心，用智慧突破困境，創(chuàng)新管理方式，從而有效促進教師與學生共同進步。筆者根據(jù)管理實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面出發(fā)對如何實現(xiàn)小學校長教學管理水平的提升進行一番闡述。

一、轉(zhuǎn)變管理觀念，提高自身管理綜合素質(zhì)

思想是行動的先導，校長自身素質(zhì)是提升教學管理水平的動力和保障。因此，小學校長必須轉(zhuǎn)變教學管理理念，并不斷提高自身管理綜合素質(zhì)。首先，小學校長要牢固樹立以教育教學為中心的思想，將教學管理工作作為學校工作的重心;樹立以素質(zhì)教育為核心的管理理念，從關(guān)注學生的成績提升到關(guān)注學生的全面發(fā)展;不斷創(chuàng)新教學管理的規(guī)章制度、目標方向和實踐策略。其次，小學校長要通過不斷學習，提高自身素質(zhì)和教學管理能力，從而成為求實、求真、求新、求精的“實干家”。只有基于校長先進的思想和高素質(zhì)才能有效推動小學教學管理工作的順利開展。

例如，筆者在分析什么樣的思想才符合現(xiàn)代小學校長所具備的思想時，概括了以下兩點：1.樹立以教育教學為中心的思想;2.樹立以人為本的管理服務(wù)育人的思想。作為校長，所管理的人員都是具備高素質(zhì)、高修養(yǎng)的知識分子，所以校長要不斷加強自身的素養(yǎng)，提升自身的管理水平，確保教師發(fā)揮出的高效教學水平;其次，樹立以人為本的管理服務(wù)育人的思想要做到堅持從人的本質(zhì)出發(fā)，作為校長，平時要多關(guān)注教師的教學情況，給予教師更多的尊重，讓教師感到更多的關(guān)愛。這樣在小學校園管理中，筆者通過轉(zhuǎn)變管理觀念，提高了自身管理的綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)新管理方法，提升小學教學管理質(zhì)量

教學管理的高水平、高質(zhì)量不僅要通過教學觀念的轉(zhuǎn)變，還需要通過教學管理方法的創(chuàng)新。因此，小學校長要通過聽課等方式深入小學課堂教學中，以了解教師上課情況和學校教學實際，發(fā)現(xiàn)課堂教學中的薄弱環(huán)節(jié)和問題，從而提出針對性的小學教學管理策略，完成對教學管理的方法的不斷創(chuàng)新;另一方面，校長也要注重實現(xiàn)管理方法的多樣化，通過深入了解不同年級教師和學生的不同學習需求、學習問題，來制定不同的管理方法，促進學生的全面發(fā)展，切實提升小學教學管理的質(zhì)量。

例如，為了提升教師的教學水平，筆者每月會不定期隨機去某位教師的課堂聽課，記錄教師在教學中的創(chuàng)新和不足，收集多位教師在教學中的問題后，筆者再為教師組織培訓，完善教師在教學中的不足，另外，筆者會對教師在教學中體現(xiàn)出的創(chuàng)新加以贊揚，并鼓勵其他教師向其進行學習，促進教師間共同進步。這樣，在小學校園管理，筆者通過創(chuàng)新管理方法，促進了教師間的共同進步，有效提升了小學教學管理的質(zhì)量。

三、加強文化建設(shè)，優(yōu)化教學管理外部環(huán)境

良好的校園文化能優(yōu)化校園的教學管理和建設(shè)，推動學校的內(nèi)涵品味的提升。因此，小學校長要加強文化建設(shè)，一方面，加大投入，通過建設(shè)圖書館、文化書屋等方式來優(yōu)化學校教學管理的物質(zhì)文化環(huán)境;另一方面，開展各種德育活動、藝術(shù)活動等各種課外活動來加強人文建設(shè)，營造和諧的校園文化氛圍，使全校師生都在文化活動和人文建設(shè)中養(yǎng)成良好的行為習慣，為教學管理提供良好外部環(huán)境支撐，從而有效推動學校教學管理水平的不斷優(yōu)化。

例如，為了優(yōu)化教學管理的外部環(huán)境，筆者每學期都會組織一次教師校園文化比賽，為多才多藝的教師提供表現(xiàn)的機會，增進教師間的情感交流。另外，為了提升教師的文化素養(yǎng)，筆者建立了教師圖書館，讓教師能夠隨時查閱自己所需的教學資料。這樣，在小學校園管理中，筆者提供加強文化建設(shè)，有效優(yōu)化了教學管理外部環(huán)境，發(fā)揮了教師的積極性和創(chuàng)造性，使教學管理工作在科學方法的指導下得以優(yōu)化。

總之，教學工作是關(guān)乎學生學習和成長的重要因素，優(yōu)化小學教學管理工作不僅是校長的基本任務(wù)，也是提高教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，小學校長必須從容應(yīng)對當前教學管理工作中的困境，時刻關(guān)注教育發(fā)展的新動向，通過轉(zhuǎn)變管理觀念、創(chuàng)新管理方法和加強文化建設(shè)等途徑來不斷優(yōu)化小學的教學管理，促進教學管理水平的提升和學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]譚地元.校長教學管理的策略探究[J].新課程（小學）.2018（03）.