讓每個孩子都享有公平優(yōu)質(zhì)的教育

孫霞芳

摘 要：兩年來，學校立足實際，堅持以教學工作為中心，以培養(yǎng)學生良好行為習慣為重點，全面深化素質(zhì)教育，努力實踐“讓每個孩子都享有公平優(yōu)質(zhì)的教育”的辦學宗旨。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 優(yōu)化 激發(fā) 完善

城東中心小學是座落于著名的歷史文化街區(qū)——平江路的一所百年老校，校園環(huán)境優(yōu)美，是一所蘇式園林風格的學校。學校共11個班級，在編教師26人，學生434人。其中，外來務(wù)工子女占比93.6%。

一、培養(yǎng)良好習慣，有效落實德育

孔子說“少成若天性，習慣成自然”，教育家葉圣陶也曾說過“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣”，葉圣陶認為，教育就是培養(yǎng)良好的習慣。在小學階段，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成好習慣的關(guān)鍵時期。為此，學校申報了十三五課題《小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的研究》，通過習慣培養(yǎng)養(yǎng)成教育的實踐和研究，將學校德育工作落到實處。

1.教育有計劃，落實有措施

學校在每學期開學初制定習慣教育安排表，目標明確，內(nèi)容具體，可操作性強。每周都有細化的內(nèi)容和要求，并通過家校路路通將要求告知家長，讓家長配合學校做好教育工作，形成教育合力。同時通過評選表彰每周好習慣進步之星和每學期優(yōu)秀東義娃，樹立榜樣和典型，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，把學校要求內(nèi)化為自覺行動。

2.學科滲透德育，人人肩負責任

《禮記》中說“師也者，教之以事而喻諸德也。”教師是學生的引路人，育人是教師的天職。將習慣養(yǎng)成教育作為育人的首要任務(wù)，貫穿在自己的工作中。在教學中，根據(jù)學科特點和學生的年齡特點，把習慣培養(yǎng)的具體目標、要求和措施寫入教學工作計劃，在平時的教學中認真落實，形成全體教師參與、全學科覆蓋的教育網(wǎng)絡(luò)。同時，以教研組單位，組織教師開展“好習慣培養(yǎng)我這樣做”沙龍活動以及班主任班級管理主題討論活動，交流做法，分享經(jīng)驗，共同成長。

3.培養(yǎng)閱讀習慣，提高學習能力

良好的閱讀習慣能讓學生終生受益。學校把培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣作為重點教育內(nèi)容。學校圖書館每天全天候開放，每周三設(shè)為學校閱讀日，中午各班自由進行課外閱讀;學校自編語文校本教材《書香童年》共6冊，每天清晨學校到校后，在沒有老師的監(jiān)督下，各班均能自覺進行晨讀，良好的晨讀習慣正在逐漸養(yǎng)成。

二、優(yōu)化管理策略，提升教學質(zhì)量

1.加強師德培訓，提升教育理念

教學工作是整個學校的中心工作，提高教學質(zhì)量是學校所有工作的出發(fā)點和歸宿。面對生源的實際情況，要求教師不回避、不糾結(jié)、不消極、不氣餒，人人做到盡我所能，盡力而為。形成“在原有基礎(chǔ)上提高就是進步”的教學氛圍，努力改進自己的教學方法，發(fā)掘?qū)W生的潛能。我們通過開展全校教師家訪活動、聆聽專家講座，觀看教育電影《放牛班的春天》、組織全校教師開展《追求有價值的教育人生》演講等活動，在教育教學工作中落實我校“尊重差異，發(fā)掘潛能，培養(yǎng)特長，樹立自信”的教育理念。

2.聚焦常態(tài)課堂，提高教學效率

常態(tài)的課堂教學效益的高低直接影響和制約教學質(zhì)量的發(fā)展。我校通過實行中層領(lǐng)導巡課的教學督查制，督促教師按課表上好每一堂課，牢固樹立“面向全體學生，向40分鐘要效益”的質(zhì)量觀。積極構(gòu)建“快投入、頻活動、小坡度、多層次、強反饋、共矯正”的課堂教學模式。同時，改革課堂教學評價，出臺具有學科特點的課堂教學評價標準，引導教師逐漸實現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)變，突出學生在教學中的主體地位，使學生真正成為課堂學習的主人。

3.激發(fā)學習興趣，注重知識積累

學習的過程是積累的過程，為培養(yǎng)學生的學習興趣，學校每學期開展靈活多樣的專題小型競賽：如語文學科古詩誦讀比賽、成語猜猜猜比賽、古詩詞飛花令比賽;數(shù)學學科口算比賽、巧算比賽、解應用題比賽;英語學科情境對話比賽，默寫詞、句比賽，英語閱讀比賽等，通過舉辦小型競賽來抓基礎(chǔ)、抓重點、抓突破，逐步改善、提高教學質(zhì)量。

三、深化素質(zhì)教育，傳承民樂特色

誕生于上個世紀八十年代的蘇州第一支少兒民樂團就是城東中心小學的民樂團，歷經(jīng)30多年的風雨，民樂團培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的學生，民樂也當之無愧成為學校的特色和品牌。如何傳承和發(fā)展，是學校必須要面對的問題。

1.積極調(diào)整思路，打破發(fā)展瓶頸

由于學校生源結(jié)構(gòu)的改變，使學校民樂特色漸漸趨于沉寂，陷入難以超越過往的現(xiàn)實困境中。面對現(xiàn)狀，學校積極調(diào)整思路，打破發(fā)展瓶頸。通過營造民樂氛圍、加強宣傳引導、統(tǒng)一教師思想、贏得家長支持、配備專業(yè)師資、聘請校外專家、提供展示舞臺、表彰優(yōu)秀學員、樹立榜樣典型等一些列舉措，有效扭轉(zhuǎn)困難局面。2016年，獲評“蘇州市首批藝術(shù)教育項目學校”、學校民樂團被評為“蘇州市陽光團隊”;同年，獲“蘇州市第一屆中小學生藝術(shù)節(jié)器樂比賽”二等獎。目前，民樂社團的學生人數(shù)增至150多人。在這個過程中，大家驚喜地發(fā)現(xiàn)，城東的民樂藝術(shù)特色正再次煥發(fā)出新的生命與活力。

2.提供展示平臺，體驗成功喜悅

學校經(jīng)常通過開展豐富多彩的民樂實踐活動：如舉辦“東義娃新年音樂會”、東義娃風采大賽、藝術(shù)娃評選、校園藝術(shù)節(jié)、家長開放日的民樂展示、期末民樂中心學員的匯報演出、參加各級各類器樂比賽等活動，給每個孩子創(chuàng)造鍛煉的機會，讓每個孩子都有展示自己藝術(shù)特長、享受成功喜悅的機會。讓各個層面學習的孩子們，都能夠在交流和展示自己的同時，收獲藝術(shù)成就感。

四、完善課程創(chuàng)建，惠及每個學生

在擔任學校管理工作的幾年時間里，通過不斷的學習和實踐，越來越感受到學校特色課程建設(shè)對于一所學校的重要性，因為它既是學校特色文化建設(shè)的需要，也是教師專業(yè)化成長的需要，更是學生個性化發(fā)展的需要。

1.課程模式和結(jié)構(gòu)：

“尚”同校訓“崇上”的上，“樂”既是快樂的“樂”也是民樂的“樂”，“尚樂”意為崇尚、追求一切高尚的、美好的、健康的、快樂的事物。引導學生形成健康快樂、陽光自信、積極向上的人生態(tài)度。學校始終堅持“讓每個孩子都享有公平優(yōu)質(zhì)的教育”這一創(chuàng)校以來的辦學宗旨，秉承“尊重差異，發(fā)掘潛能，培養(yǎng)特長，樹立自信”的辦學理念，形成了“有高尚道德、有學習能力、有藝術(shù)特長、有健康體魄”的課程育人目標。同時，基于學校地理位置和發(fā)展情況，以及學生需求多方面考慮，把以學生為本作為課程建設(shè)的出發(fā)點，讓學生在課程中發(fā)展個性，在學習中體驗快樂，在自信中健康成長。“尚樂” 課程是具有鮮明學校特色的一個完整的體系，體現(xiàn)為基礎(chǔ)型、體驗型和拓展型三類課程的有效整合。各類型、各科目課程，在統(tǒng)一目標下，在不同層次要求、側(cè)重上功能互補遞進，合力形成一個整體。

2.課程內(nèi)容和實施：

基礎(chǔ)型課程：包括學科基礎(chǔ)類課程和學校特色課程，著重提升學生的基礎(chǔ)性學習能力，實施學校特色課程，主要是激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生學習的興趣，樹立自信和健康的心理。

體驗型課程：包括實踐體驗課程、德育校本課程和社團活動課程。旨在促進課程的多元化，明晰課程的取向，豐富課程活動類型，增強活動體驗效應，創(chuàng)新德育實踐內(nèi)涵，提升學生個性素養(yǎng)，提高活動育人價值。

拓展型課程：包括學科拓展課程和綜合拓展課程。著重培養(yǎng)學生的發(fā)展性學習能力和創(chuàng)造性學生能力，同時，挖掘地域教育資源，拓展學生學習生活的視野。提供學生參與學習、體驗成功的機會，讓學生學會獨立學習、自主地發(fā)現(xiàn)問題。“尋訪平江路”就是學校利用地理資源開發(fā)的特色拓展課程，該課程與學校基礎(chǔ)型課程的語文、數(shù)學、英語、美術(shù)、音樂、科學、信息等學科整合在一起，以統(tǒng)整的課程提高教師參與課程開發(fā)的能力，吸引學生積極參與探究活動。

學校管理工作任重而道遠，我們將永遠本著對每一個孩子負責的態(tài)度， 堅定信心，砥礪奮進，為促進學生健康快樂成長而努力。