黎春梅 陳萍
摘 要:英語詞匯記憶是高職英語詞匯教學的重要組成部分。本文通過簡單分析高職英語教學的現狀、闡述聯想記憶方法的理論基礎和分類,以及聯想記憶法在高職基礎英語詞匯教學中的常規應用的利弊,提出聯想記憶法在高職基礎英語詞匯教學中新運用的探索,意圖激發學生學習興趣,提高高職英語教學質量。
關鍵詞:聯想記憶方法 英語 教學
古希臘哲學家柏拉圖說:一切知識不過是記憶。詞匯是英語教學的基礎,好的詞匯記憶方法,對于英語學習很有幫助。高職學生普遍英語基礎較弱,詞匯量偏少,單詞記憶主要以機械記憶為主;且高職英語詞匯教學方法較少,基本采用根據讀音記詞形,根據例句記詞義的方法。此種方法不能有效提高學生的學習興趣且容易遺忘。因此加強詞匯教學研究,找到一個切實有效的英語單詞記憶方法已經迫在眉睫。而聯想記憶方法打開學生的想象空間,將相關單詞、事物相連接,在一定程度上提高學生學習興趣、詞匯量、英語水平和教學的質量。[1]
一、聯想記憶法概述
德國心理學家艾賓浩斯的“遺忘曲線”發現:先學習到的知識首先以很快的速度被遺忘,然后會緩慢下來。而已經長時間記住的東西,則很難被徹底忘記。由此可見遺忘是必然的,那么什么容易被遺忘而什么容易被記住?心理學家發現了四點遺忘規律:無意義的東西比有意義的容易忘記;所學新知識、新技能建立的聯系越多,越不容易忘記;新知識、新技能,開始時忘得快,越到后來忘得越慢;零散的知識比經過歸類的知識容易忘記。……