茶文化干預式動態評價對學困生英語口語教學的影響研究

鄭小媚

（黃河科技學院，河南鄭州 450063）

茶文化干預式動態評價作為一項比較冷僻的研究方向，深入挖掘其借鑒內涵，有助于為學困生英語口語教學創新提供新的方向。

1 茶文化干預式動態評價探究

我國茶文化內涵豐富，其中有很多解決現實問題的哲學思想和實踐方法。探究茶文化中干預式動態評價需要先弄清楚干預式動態評價的概念、茶文化中的干預式動態評價思想和其應用價值這三個方面問題。

1.1 干預式動態評價

干預式動態評價，顧名思義就是提前介入學習或者某一行為過程，對過程中存在的漏洞、差距進行干預和優化，從而達到改變結果的目的。例如，果樹的生長過程中很容易長出一些枝杈，如果不及時加以糾正，這些枝杈有兩個方面的負面影響，一是亂枝會爭搶果樹有限的營養，干擾果實的生長，造成果品品質下降；另一方面，生長出的枝杈，會影響主干的生長，造成果樹“主次”難分，為果樹下一步的管理帶來困難。因此，及時處理果樹的枝杈，決定了果樹的果品與產量。學生如果樹苗，如果學生在語言學習方面出現問題，就需要及時介入，加以糾正，從而確保學習效果。

1.2 茶文化中的干預式動態評價思想

茶文化中很多看似平淡無奇的內容，細細分析起來會蘊含著另外一番道理。從其蘊含的干預式動態評價思想來看，有以下幾點。一是要重視和參與。例如，茶文化的積累和傳承歷經了幾千年的時光，從神農嘗百草，到陸羽的《茶經》，再到今天的茶文化研究中心，歷朝歷代都有關鍵人物對茶文化進行了研究和改進，成為了推動茶文化不斷前進的原生動力。二是要針對問題，尋找解決方案。例如，茶葉的出現最初是作為一味中藥，后來發展成為飲品，再后來從綠茶的基礎上，分化出紅茶、白茶、黑茶等多種不同口味的茶葉，就是根據時代需求為導向，讓茶的屬性不斷進行變化，適應了市場需求。三是要兼容并蓄、不斷創新。茶文化之所以歷經千年，沒有被歷史文化淘汰，最主要的一個原因就是博采百家，茶文化融合了孔子、老子、墨子等三教九流的思想，這些思想豐富了茶文化的內涵，滿足了不同價值觀人群的理念，確保了茶文化的經久不衰。

1.3 茶文化中干預式動態評價思想的應用價值

茶文化中干預式動態評價思想有著豐富的應用價值，只要加以深入關注和研究，將有很大的發揮空間，特別是在當前的教育教學改革方面，有著廣闊的應用價值。例如，當前素質教學受到空前重視，但受多種因素的影響，孩子學習能力參差不齊，每一所學校幾乎都有一些“學困生”群體。對這一類學生群體如果不重視起來、不及時介入糾正，就會導致學生失去提升自我的機會。可以將茶文化中的干預式動態評價思想引入對學困生的教學幫扶，從不同的角度進行科學的介入引導，從而幫助“學困生”走出學習困境。

2 學困生英語口語學習的問題

特別是在英語口語學習方面，大多數學生在學習英語口語時或多或少出現一些學習困難，如果不重視起來，很有可能會積少成多，積小成大，影響學生的學習成績。從根本上解決學習困難學生在英語口語方面的問題障礙，可以從英語口語的重要性、學習的難點、時代發展要求等方面進行深入探究。

2.1 英語口語的重要性

英語口語是英語學習的核心部分，學習英語不應要會“做題”，更應該會用語言來“表達”。特別是當前，中國與世界各國的貿易不斷緊密，英語作為最主要的“官方語言”，良好的語言共同是順利合作的前提，英語口語教學效果成為學習培養學生是否合格的重要“指標”。例如，在學校，衡量一個學生英語水平是否優秀往往以筆試成績高低論英雄，這固然有一定的道理，但實際上，學生真正步入就業崗位之后，口語交流才是最有用最直接的本領。有的外貿公司為聘請專業的英語翻譯或者交流人才不惜付出普通員工3-4倍的工資。

2.2 學困生英語口語的學習難點

英語口語學習出現困難原因有很多，有一項專題調查現實，高達69%的學生任務英語口語比較難以學習，只有8%的學生認為英語口語比較容易,22%的學生認為只要努力學習，英語口語可以提高。從這項調查來看，英語口語的學習難點主要集中在以下幾個方面：一是思想負擔過重、不愿意參與。很多學生認為英語是第二語言，學習難度較大，以后只要不從事對外工作，根本用不著，無用論占據上峰。二是學習遇到困難之后無所適從，由于缺少老師、家長關心，英語口語學習出現困難后打擊了自信心，沒有及時被老師或者家長糾正，致使厭學情緒加劇。三是英語口語的學習方式枯燥，一些學校沒有抓住天生活潑好動的學生特點，只是照本宣科填鴨式教學，忽略了學生的學習興趣。

2.3 當前社會對英語口語教學的發展希冀

英語口語教學走到今天，已經經歷了30多年的歷程，也積累了一定的教學經驗，但是“水無常態”，時代步伐瞬息萬變，發展速度超出了大家的想象，如果固步自封的話，就真的可能要面對時代拋棄你連一聲再見也不說的殘酷局面。首先要重視，只有重視問題才能更好的解決問題，重視了問題也就相當于解決了問題的一半。其次是要找準問題根源，對癥下藥，要針對當前學困生在學習英語方面的實際困難有針對性的研究策略加以解決。第三要創新教學方式，創新是發展的最根本動力，行業如果不進行創新，就有落后或者被淘汰的風險。

3 學困生英語口語教學方法的提升策略

破題學困生英語口語教學問題，需要借助外部先進思維，從前面分析來看，茶文化中的很多干預式動態評價理論很有借鑒意義。總得來說，可以從提高重視、主動介入，問題導向、有的放矢，博采百家、創新方式這三個方面加以融合借鑒。

3.1 提高重視，主動介入

重視英語口語教學是解決問題的關鍵，政府教育部門要鼓勵學校里的專家、教授和英語授課老師，積極參與英語口語教學的研究，推動問題的解決。例如，學校將英語口語教學擺在突出位置，如同重視語文、數學等主要課程那樣安排英語口語課程，可以鼓勵英語教師成立“英語口語俱樂部”“英語口語提升研究室”等方式鼓勵“學困生”參與到英語口語的提升中來，營造濃厚的口語學習氛圍。

3.2 問題導向，有的放矢

正如不同人群有不同的飲茶愛好一樣，每一個英語口語學困生都有一些不同的學習難點。要有針對性的加以解決。首先要注重學生錯誤學習觀點的糾正，可以聘請比較有社會影響力的英語翻譯專家到校舉辦公開課，言傳身教，增強學生對口語學習的信心和重視。其次要注重老師隊伍的建設，舍得投入，聘請高層次的英語口語人才到學校任教，通過對學困生的關注，帶動學生英語口語水平的提升。

3.3 博采百家，創新方式

對于學困生英語口語的教學，要注重教學方式的創新。例如，可以將英語口語翻譯同《茶經》《中庸》等經典傳統著作結合，開設“國學經典進英語課堂”活動，既通過經典國學吸引了學困生的學習興趣，又鍛煉了學生口語翻譯水平，實現一舉兩得。

4 結論

本文從茶文化的干預式動態評價探究入手，對其中的干預式動態評價概念、內容以及應用價值進行了梳理，從學困生英語口語教學探究入手，分析了學習英語口語的重要性，學困生學習的難點，發展趨勢等問題，從中找到了兩者的結合點，從而提出了基于茶文化干預式動態評價理論提升學困生英語口語教學的方法策略。