當前高職院校就業指導課程建設研究

摘 要：隨著我國高等教育招生規模不斷擴大，高職院校畢業生就業問題也引起了社會各界的廣泛關注。近年來，國內高職院校紛紛開設了就業指導課堂，從實際開展情況來看，就業指導課程還處于初級發展階段，既有成績也有不足之處。本文對天津市高職院校就業指導課程教學活動進行深入研究，結合該校就業指導教學遇到的問題，提出有針對性的改進措施和對策，以進一步促進高職院校就業指導課程健康發展。

關鍵詞：高職院校；就業指導；就業指導課程建設

一、 引言

隨著我國高等教育規模不斷擴大，高校畢業生就業難問題日益突出，為幫助學生有效面對就業市場競爭，提高就業成功率，開設就業指導課程成為高職學生普遍性的訴求，也引起了政府和社會各界的廣泛關注。

二、 天津市高職院校就業指導課程建設存在的主要問題分析

為了對天津市高職院校就業指導課程建設存在的問題進行深入全面地了解，本文針對教學內容、課時安排、任課教師、評價方式等多個方面的內容，并隨機抽取了天津市500名高職院校學生作為調查對象。本次問卷調查共發放500份問卷，收回477份，收回率為95.4%。在下表1中，給出了調查樣本具體組成情況。

（一） 課程設置時間偏晚

在問卷“您所接觸到的學校提供的就業指導是從幾年級開始進行的？”16.3%的學生顯示大一開始接觸，36.4%的表示大二開始接觸，到了大三才開始接觸的占到了47.3%。在問卷“您認為所在學校的就業指導從幾年級開始進行較為合適？”這個問題時，18%的學生認為大一就應該，26.9%的認為大二進行較為合適。

許多大一學生對就業指導表現出濃厚的興趣，希望能夠接受比較系統規范就業指導課程，但是學校主要是針對大三學生開設就業指導課程，這使得低年級學生就業指導需求無法得到有效滿足。學校要以人為本，考慮不同年級學生職業發展需要，要開設多樣化就業指導課程。

（二） 教材選擇隨意性大

從上表2中可以看出，當前天津市高職院校采用的就業指導教材基本大同小異。筆者在與教師們進行面談時了解到，不同學校教材更新速度較快。近幾年來，教材出版行業市場化水平不斷提高，加上就業指導課程沒有納入到高職院校正規課程體系當中，長期處于尷尬的境地。調查結果顯示，只有13.3%的學生表示現行教材比較好。但是筆者在與師生們進行面談時了解到，當前高職院校采用的就業指導課程教材科學性較低，教材內容中心不明確、理論內容占比較高，內容守舊，哪個學校都可以使用，但又并不完全適合所有高校。不少教師指出，現行教材流于形式，缺乏實用性，在教學過程中需要教師自己補充素材和教學內容。

（三） 教學實效性差

調查結果顯示，68.9%的學生表示教師在教學過程中，依然停留在傳統教學模式上，以單項灌輸為主，師生之間缺乏有效互動和交流。這種教學方法僵硬呆板，學生吸收效果較差，容易產生逆反心理，往往一堂課下來什么也沒有學到、聽到。有34.1%的同學表示，就業指導課程對促進學生就業起到的作用十分有限，課程教學效果相對有限。通過與任課教師交談了解到，當前就業指導課程主要強調就業方法和技能教學，主要以短期性、臨時性教學活動為主，忽視了對學生職業觀念、就業觀念的引導和塑造，也沒有為學生提供充足的實踐鍛煉機會。

三、 加強天津市高職院校就業指導課程建設的對策

從當前高職院校就業指導課開展情況來看，課程建設是關鍵和核心。高職院校就業指導課程教育與其他大學課程教育存在較大差異，學校需要給予特別對待和高度重視。

（一） 加強課程標準建設與落實

首先，貫徹落實教育政策，確保收到實效。高職院校要堅持政策導向，貫徹落實國家教育政策，做好高職院校就業指導課程體系建設，促進高職院校辦學水平的提高。其次，要鼓勵和扶持就業指導課程輔助機構發展。高職院校在開展就業指導課程教學過程中，要加快就業輔導機構建設，健全和完善就業指導中心功能。

為大學生提供有針對性的就業指導和輔助，切實提高就業指導服務水平和質量。就業指導課程具有一般性、大眾化特點，不能兼顧每一位學生的需要。因此，要在就業指導課程體系之外，成立就業指導輔助機構，為大學生提供全面的、配套的課后就業指導和服務，建立一套覆蓋課上、課下的就業指導體系。

（二） 樹立基于職場能力培養的教學理念

高職院校要樹立基于職場能力培養的教學理念，將其貫穿于整個人才培養過程。在新生入學開始，就要開始灌輸職場能力培養理念，面向全校學生分階段、分年齡實施。

例如，對于一年級學生，要做好學習生涯規劃、職業生涯規劃指導，幫助其樹立正確的職業發展觀念，不斷增強就業競爭、危機意識，積極主動參與職場能力培養；對于二年級學生，要加強就業環境認知指導，學會自我評估職業發展能力，了解企業用人需求和招聘標準，自覺彌補能力短板；對于三年級學生，要加強自主創業、就業和就業法律政策的指導和教學，找準職業發展方向。

（三） 基于實踐能力培養的課外創業活動

高職院校要注重學生職業實踐能力、動手能力的培養，將創業精神和職業技能作為人才培養的基本目標，將課外創業教育融入到人才培養模式當中，不斷強化學生的創業意識和創業能力。在具體教學和組織方面，可以與企業開展校企合作模式，例如共同建立創業街，以較低的租金向學生提供創業店面，鼓勵其參與創業實踐活動。各院系積極探索具有本院系專業特點的、適合創業教育的人才培養模式，例如軟件工程專業的師生可以合作成立“手機游戲開發工作室”“動漫設計工作室”等，積極參與IT企業、動漫企業項目；汽車工程專業可以與4S店、汽車制造企業合作，組織學生實習，了解汽車行業工作崗位需要，積累工作經驗。在畢業設計選題方面，可以引導學生從生產實踐出發，圍繞現實性、專業性問題，開展畢業設計，以畢業設計引導學生深入參與實踐鍛煉和學習。

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作者簡介：

姚磊，天津市，天津鐵道職業技術學院。endprint