課堂提問在初中語文教學中的優(yōu)化思考

摘 要：在初中語文教學中，教師想要實現(xiàn)教學目標，就應(yīng)在課堂教學中采用創(chuàng)新的教學方法。在對諸多教學方法進行分析后可以發(fā)現(xiàn)，課堂提問是較為有效的方法之一。因此，本文對課堂提問在初中語文教學中的優(yōu)化進行了分析，并闡述了自己的見解，旨在促進課堂提問方法更好地發(fā)揮作用，以提高語文課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：課堂提問；初中；語文教學；優(yōu)化思考

初中語文是非常關(guān)鍵的教學科目，這一學科不僅是中考的必考科目，同時也是高中三年的主要學科，是高考中決定命運的學科。鑒于語文教學的重要性，教師在開展語文教學過程中，就應(yīng)對語文教學方法進行優(yōu)化，通過對課堂提問這一教學方法的優(yōu)化，促使學生更加積極地參與到語文課堂中，從中學習到更多的知識，提高其文化素養(yǎng)。

一、 根據(jù)學生的興趣進行提問，導(dǎo)入新課內(nèi)容

在初中語文教學中，學生是課堂學習的主體，學生對學習是否感興趣，對學生的學習效果有著至關(guān)重要的影響。鑒于興趣的重要性，教師在語文教學課堂提問過程中，就應(yīng)先對學生的心理需求進行分析，找出學生感興趣的點，之后圍繞學生的興趣點進行提問，這樣有助于學生更好地配合教師的教學。

比如說，當教師為學生講解《濟南的冬天》這一課教學內(nèi)容的時候，教師可以在課前做好基本的準備工作。首先教師需要對此課教學內(nèi)容進行分析，其次教師需要結(jié)合冬季，提煉語言，設(shè)置一些有趣、能夠引發(fā)學生好奇心的問題，最后教師可以在課堂上進行提問，引發(fā)學生對《濟南的冬天》這一課文內(nèi)容學習的興趣。教師在課堂教學中，可以提出這樣的問題：“同學們，你們喜歡冬天嗎？對于冬天有什么樣的印象？你們知道有哪些地方在冬天是特別美麗的嗎？”在這三個問題中，前兩個問題都屬于主觀性問題，學生可以暢所欲言，將自己內(nèi)心真實的想法表達出來，而后一個問題是需要學生根據(jù)實際情況回答的，有些學生可能對此并不了解，這個時候教師就可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，導(dǎo)入《濟南的冬天》這一新課內(nèi)容。通過預(yù)先的提問，能夠使學生對教師接下來要講解的內(nèi)容充滿好奇，在好奇心的推動下，學生能夠認真聽講，這樣的教學方式能夠取得更好的教學效果。

二、 立足于課文內(nèi)容進行提問，引導(dǎo)學生深入思考

在初中語文課堂教學中，教師主要是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進行教學的，教材中列入的課文、詩詞等，都是具有較高學習價值的。因此，教師在開展問題教學過程中，也應(yīng)立足于課文內(nèi)容進行提問。教師在提問過程中，應(yīng)提問一些有助于深化學生對文章理解的內(nèi)容，這樣學生通過思考問題，才能更加深入到課文中，進而提高自身對課文的掌握。

舉例來說，當教師要為學生講解《從百草園到三味書屋》這一課內(nèi)容的時候，教師就可以通過提問的方式來加深學生的理解。在提問之前，教師可以先為學生講解一下本課文的作者魯迅先生的生平，讓學生能夠?qū)︳斞赶壬幸粋€基本的了解。之后，教師就可以根據(jù)這一課文內(nèi)容，提出幾點問題。教師可以提出如下問題：“同學們，你們能夠總結(jié)出第二段文章內(nèi)容中描寫的景物嗎？你們知道魯迅先生在描寫無限趣味的景物的時候采用了什么樣的特殊句式嗎？你們知道魯迅先生在描寫景物的時候是按照什么順序描寫的嗎？”當教師提出了一系列的問題之后，教師可以讓學生帶著問題自主閱讀課文，學生為了回答教師提出的問題，在閱讀過程中會更加的投入，更加的認真。在學生用心閱讀的過程中，學生可以正確地回答出前兩個問題，最后一個問題需要學生進行總結(jié)。在這樣的學習中，學生不僅能夠加深自身對課文的理解，同時思維能力也會得到提升。所以說，在初中語文教學中，采用課堂提問的教學方式是非常有作用的。

三、 結(jié)合課文與生活實際進行提問，增強問題的拓展性

在初中語文教學中，教師通過課堂提問的教學方式開展教學，能夠取得較好的效果。在提問過程中，教師應(yīng)將課文內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，這樣提出的問題既具有趣味性，也能夠與課文有所關(guān)聯(lián)，有助于激發(fā)學生學習課文知識的興趣。

舉例來說，當教師為學生講解《春》這一課內(nèi)容的時候，教師就可以結(jié)合生活實際進行提問。教師可以提出這樣的問題：“同學們，你們認為春天都有什么景象啊？”這一問題與學生的生活有著密切的聯(lián)系，每一位同學對于春天都十分熟悉，通過學生熟悉并且感興趣的問題為切入點打開課堂教學，可以取得更好的教學效果。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學中，傳統(tǒng)的教學方法所取得的教學效果有限，在這樣的情況下，教師在開展教學過程中應(yīng)多提問，通過提出一些有趣、與教學內(nèi)容有關(guān)的問題來引導(dǎo)學生深入了解教學內(nèi)容，在愉悅的氛圍中掌握教學內(nèi)容，增加學生的語文知識積累，為學生以后更好地學習語文知識、應(yīng)用語文知識打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2] 董利榮.課堂提問在小學語文教學中的作用研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016（12）：518.

作者簡介：

田文靜，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市林西縣第二中學。endprint