探究式教學在小學體育課堂教學中的實驗

摘要：人類發(fā)展進程中，最關(guān)鍵的就是教育的改革和完善，全球化的大環(huán)境對高素質(zhì)全面人才的需求量不斷增大，新世紀創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為全世界關(guān)注的焦點。當前社會背景下，基礎階段的教學在這個時代顯得至關(guān)重要。學校教學中的體育教學占據(jù)了整個教學的重要位置，是為中學之后的教育教學工作奠定基礎的奠基石。

關(guān)鍵詞：探究式；體育；小學；教育；重要性

體育教學在各個教育階段都有開設，這個從小學課程中就被抬上教育舞臺的課程，對孩子的身體發(fā)展和智力成長是一有力保障，對學生自身的成長也有深遠影響。如何有效地進行小學體育課堂教學并制定有效策略是目前小學體育教學工作者研究的重要課題。

一、 探究式教學在小學體育課堂教學的提出

新課程力倡探究式學習到教學過程中去，探究式教學在小學體育教學中也被逐漸推崇起來。具體教學實施過程中，每一位教學工作者都努力為孩子營造一個相對開放但不完全自由的空間和氛圍，從自己的觀念出發(fā)重視過程且不能無視結(jié)果，力求讓學生在體育學習和探索的過程中能夠有所側(cè)重的去分析，并對自己研究結(jié)果負責。比起單一地接受教師傳授的知識、獲取書本現(xiàn)成的理論來說，在參與和主動研究過程中所獲得的成長和進步，這才是真正無可替代的，也是教育教學的最終目的。通過探究性教學，給予學生更多、更廣泛的發(fā)揮和探索空間，通過學生實際的探求，感官和心理獲得滿足的同時獲取到知識，并銘記于心。這其中的曲折與樂趣，以及實際能夠感受到的科學思想，豐富了學生的學習體驗，產(chǎn)生深遠影響，從而為學生長遠生活奠定基礎。古人云：“父母之愛子，必將為之計深遠”，教師又何嘗不是如此？所以探究式教學在小學體育課堂教學中的推進是教育發(fā)展的必然結(jié)果。

二、 小學體育探究式課堂教學的實驗探索

探究式教學是大時代的一種全新課堂教學方式，它的最終目的是培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、動手動腦能力和頑強意志品質(zhì)。

1. 課堂教學前教師需做好充分的準備。重視每一堂課前的準備工作，是對學生高度負責，教學職業(yè)高素質(zhì)的表現(xiàn)，體育課堂尤其如此。課前教師需對體育課所需場地、器材進行排查和規(guī)劃，保證安全順利完成學生探究式學習，包括：場地教學劃線是否規(guī)范，場地平整性、布置合理性、安全隱患和天氣狀況等等。然后根據(jù)當節(jié)課堂的實際教學情況，針對性地對教材、學生、場地進行探究式教學的設計規(guī)劃，總結(jié)出合理的探究問題。因此，教師和學生做好前期準備，打好基礎，是探究式教學很重要的一個環(huán)節(jié)，也是教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2. 在課堂教學上建立融洽的師生關(guān)系，在整個教學中讓學生感受愛并擁有愛。教學的師生雙方活動中，教師需隨時關(guān)注相互間的有效溝通，在腦海中建立一個平等友好、教學相長的教學觀念。一名優(yōu)秀的體育教師擁有較高的身體素質(zhì)是基本條件，對生活熱愛，對學生熱情。教師對孩子的期待和鼓勵能夠激勵學生，點燃思維火花，開啟學生心智。從技能和知識的傳播位置轉(zhuǎn)換成活動中的表演者和指揮者，從記憶強化和落實執(zhí)行兩個方向?qū)W生課堂行為進行監(jiān)督，將課堂教學組織成一場探索和強化記憶的活動。對課堂結(jié)構(gòu)進行完善，讓課堂教學充滿生機和活力，讓學生在體育課堂上能夠感受到快樂，享受體育帶來的樂趣，擁有健康的身體。從日常教學出發(fā)，拋開華而不實的“花邊”，追求短期效益的功利思想絕對不能有，且自主遠離形式上的浮躁，進行務實探究。學習后要不斷進行實踐，“實踐—反思—改進—學習”如此重復進行演練。這樣的課堂教學一定能達成探究式教學的目標，立足學生的長遠發(fā)展，讓課堂教學朝著穩(wěn)健有序的方向邁進。

3. 探究式教學中，教師也可以嘗試利用“小組”的力量，這個模式在體育課堂教學中尤其見效。“共享、互助”——這一精神在教學中教師需要滲透給學生，教師要作為教學活動的參與者之一，要時刻保持激情積極地參與到學生的探究中，但要避免直接介入與糾正。是平等地為學生提出合理性建議，對于需要的情況下稍加引導。

4. 探究式教學要取得有效的成果，還需要體育教師在課前、課中、課后付出大量，艱辛勞動，即需要考慮學生，準備教材，預設場地，合理設計探究問題或是問題串，還需要提高自己的教學組織能力，體育競技能力和語言表達能力（辯論能力），課后及時總結(jié)、記錄，積累經(jīng)驗，深入學習，提高自身能力，不斷進步。

5. 培養(yǎng)班級骨干力量。新時期教學要注重每一位學生的特長和個性，讓學生在課堂能夠充分展現(xiàn)自己。要求教師能夠了解學生的大概情況，挑選骨干力量，鼓勵學生骨干力量積極參與組織課堂學習。還可多征求學生的合理意見，尤其是對比較困難或復雜的教學動作或者項目，可讓學生骨干先行示范，并使他們展示關(guān)鍵點和技巧，幫助更多的同學掌握學習內(nèi)容。這樣的模式，既可以培養(yǎng)骨干學生的組織能力和領(lǐng)導能力，增強責任感更進一步促進體育課的順利進行達到事半功倍的效果。

6. 作為體育教師，課前要定位自己的課堂穿著，保持干凈、整潔，選擇較為適合運動的著裝，給學生展示自身良好的心情狀態(tài)。若當堂課程安排的教師示范較多，或自身需要參與的運動量較大，還要跟學生一起做好肌肉準備活動，將需要示范的動作進行練習，以確保在教學示范的準確性和優(yōu)美體態(tài)，尤其要避免動作示范不到位的情況發(fā)生。體育教師在課前要調(diào)整好自己的心態(tài)，以積極、充實向上的精神狀態(tài)面對學生。

三、 總結(jié)

小學體育教學在整個教學工作中不容忽視，筆者通過對相關(guān)資料的查閱，也綜合自身教學經(jīng)驗，對探究式教學在小學體育課堂教學的現(xiàn)狀、發(fā)展以及優(yōu)劣勢進行了解研究，以期為小學體育教育貢獻綿薄之力，并在此基礎之上為國家培育出更多全方面高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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[4]明瑞祥.探究式教學在小學體育課堂教學中的實驗研究[D].長江大學，2015.

作者簡介：

廖小毅，福建省龍巖市，龍巖師范附屬小學分校。endprint