淺談新課改下高中英語教學(xué)方法的創(chuàng)新

摘 要：新課改帶給了教育很多全新的內(nèi)容，教師的肩膀也擔(dān)起了很多重任，新課改要求教師要培養(yǎng)全面健康發(fā)展的學(xué)生。教師在英語課堂教學(xué)中，要注重課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化、生活化，采用生動有趣的教學(xué)案例，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，幫助學(xué)生更全面更健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；教學(xué)方法；創(chuàng)新

英語在高中課程中是非常重要的一門學(xué)科，起著承上啟下的重要作用。學(xué)生在初中階段就學(xué)過了英語的一些基礎(chǔ)知識，在之后的學(xué)習(xí)中還要更深入更透徹地學(xué)習(xí)英語知識，高中階段英語的學(xué)習(xí)就是兩個學(xué)習(xí)階段的承接點，學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的英語可以有效地提高其口語表達(dá)能力和實際應(yīng)用能力。教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)上多下工夫，給學(xué)生更好的英語教學(xué)，幫助學(xué)生掌握正確的語法內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

一、 當(dāng)前高中英語教學(xué)方法中存在的一些問題

（一） 課程資源不足

在當(dāng)前高中英語教學(xué)方法中存在著課程資源短缺的問題，教師和學(xué)生沒有很強(qiáng)烈的課程資源意識，對于教學(xué)資源的掌控能力還不成熟。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時一般就是講述課本上的知識，基本上不會想到要利用一些其他的教學(xué)方式和途徑來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校沒有開發(fā)課程資源的條件，教師在教學(xué)時也只局限在黑板教學(xué)課本內(nèi)容上，學(xué)生可以學(xué)到的知識很少，學(xué)生的視野范圍很窄。這種高中英語教學(xué)缺乏課程資源，學(xué)生的求知欲得不到滿足，英語綜合能力得不到提升。

（二） 教學(xué)方法落后

當(dāng)前一些高中英語教師的教學(xué)方法沒有與時俱進(jìn)，仍然是傳統(tǒng)的落后的一套，在教學(xué)上還存在很多的問題。一些教師沒有更新教學(xué)理念，仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上占據(jù)著主動權(quán)，學(xué)生是被動的接受者，忽視了學(xué)生才是課堂的主體。教師在傳授知識的時候，沒有營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只是機(jī)械式的死記硬背這些知識，這種學(xué)習(xí)是低效的無趣的。相關(guān)調(diào)查顯示，在我國的課堂教學(xué)中，以教師為主體進(jìn)行講授的課堂占82%，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的課堂占5%，只有極少教師采取自主學(xué)習(xí)合作探究的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。在這種落后的教學(xué)方式下，學(xué)生的英語水平不會得到提高，也阻礙了學(xué)生以后的發(fā)展。

（三） 教學(xué)目標(biāo)模糊

英語是一門語言學(xué)科，學(xué)生想要學(xué)好英語，就需要不斷地練習(xí)，不斷地實踐。在英語教學(xué)中，教師要深刻認(rèn)識到這一點，并且要圍繞這一點進(jìn)行教學(xué)。然而有些教師并不明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上很少讓學(xué)生實際練習(xí)，而且有些教師刻意追求活躍的課堂，在課堂教學(xué)中，舉行很多有趣的活動，營造激情熱烈的課堂氛圍，但是這些活動沒有承載多少有用的知識，教師的教學(xué)目標(biāo)模糊，學(xué)生的課堂時間全部用來做游戲了，沒有以學(xué)習(xí)為主，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的。一些教師把英語課堂的探究活動過于形式化了，側(cè)重營造課堂氣氛，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有盡到給學(xué)生傳授知識的義務(wù)，學(xué)生的英語能力得不到提高。

二、 新課改下高中英語教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一） 創(chuàng)設(shè)交際情境

在新課改環(huán)境下，教師不僅要傳授給學(xué)生英語知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語言交際能力，讓學(xué)生掌握英語的交流特點，提高用英語進(jìn)行交流的能力。在高中英語課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)特定的交際情境，比如讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，或者讓學(xué)生進(jìn)行特定主題的英語演講，讓學(xué)生感受用英語交流的魅力，學(xué)生在特定的情境中，通過和同學(xué)之間的交流，領(lǐng)悟語言的實用性，也可以利用英語更好地交流。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)交際情境的方式，凸顯了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供了用英語進(jìn)行交流的平臺，營造了活躍有趣的課堂氛圍，增強(qiáng)了師生之間和生生之間的互動。教師還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，用圖像、聲音等內(nèi)容刺激學(xué)生的感官，給學(xué)生營造真實的語言交流情境，提高學(xué)生的英語交流能力。

（二） 培養(yǎng)自主能力

教師的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著很重要的影響作用，一個教師的教學(xué)方法高效有趣，自然會培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。一般傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師主講，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽和記，沒有凸顯學(xué)生的主體地位，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的落后的教學(xué)方法，不斷更新自己的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂上營造和諧輕松的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以把學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識，先讓學(xué)生獨立思考然后再進(jìn)行小組間的交流，最后討論出結(jié)果，提高自己的能力。比如教師可以給一段內(nèi)容，有的人負(fù)責(zé)查陌生單詞，有的人負(fù)責(zé)找出里邊的句式，有的人負(fù)責(zé)翻譯意思，小組之間合作交流自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三） 注重分層教學(xué)

教師在英語教學(xué)時要考慮到每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分層教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要考慮不同學(xué)生的英語水平、接受能力等問題，針對這些情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，針對不同層次的學(xué)生因材施教，使不同階段的學(xué)生都能學(xué)到知識，在課堂上都能有所收獲。如果教師在課堂上教學(xué)只用一種通用的教學(xué)方法，是不可能讓所有學(xué)生的英語成績得到提高的，而分層教學(xué)可以讓每個學(xué)生都體會到進(jìn)步的喜悅，在最大程度上提高學(xué)生的英語水平。

新課改明確提出“英語教學(xué)要突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高英語素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”，高中英語教師要創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，精心設(shè)計教學(xué)方案，盡最大努力提高學(xué)生的英語能力，讓學(xué)生全面健康地發(fā)展。

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作者簡介：

田小衛(wèi)，重慶市，酉陽第二中學(xué)校高中英語組。endprint