生本課堂下的初中地理課堂教學探討

摘 要：本篇文章針對生本課堂下初中地理課程的教學實踐一題進行了研究，同時結合筆者自身經驗提出了幾點可行性較高的教學改進建議，其中包括以生為本，展示課程教學理念；靈活運用課堂活動，培養學生自主探究能力；加強地理思維的實踐應用以及開展第二課堂，提升學生學習能力；等等。

關鍵詞：生本課堂；初中地理；地理教學

一、 前言

隨著我國課程改革工作的不斷深入，初中地理課程的教學模式也出現了明顯的創新。為了能夠全面提升新課程背景下初中地理課程的教學效率，教育者應當從學生的角度入手，在教學理念和教學方法上尋求突破口，結合學生在課堂中的動態化表現來制定出新的學習方案，充分體現出學生在課堂中的主體地位。

二、 生本課堂的概念

生本課堂是隨著新課程改革工作的進行所衍生出來的一個新名詞。在生本課堂中，學生才是學習主體，這種教學模式非常關注學生在課堂中的動態化表現，所設置的教學目標和教學方法也非常關注學生的全面發展。相較于傳統類型的教學模式來看，生本課堂有效改善了“滿堂灌”與“填鴨式”教學方法的弊端，一方面可以使師生之間的關系變得更為融洽，另一方面則能夠從根本上提高學生的學習積極性，培養他們的自主學習能力。

簡單一些解釋，高效生本課堂的主要教學形式就是將更多的課堂時間交還給學生，而教育者則是從之前的課堂主導者轉變為課堂引導者，根據學生的性格特點、學習能力以及學習基礎來靈活制定教學方案，以此來達到促進學生德智體美勞全方位發展的教學目的。

三、 初中地理構建生本課堂的方法

（一） 以生為本，展示課程教學理念

初中地理教育者應當充分認識到以生為本教學理念的重要性，從課堂的主導者角色轉變為課堂的引導者角色，讓學生獲得更多展示自我和交流經驗的機會。經過大量的教學實踐證明，學生之所以會對地理課程失去學習興趣，其中最主要的原因是教育者所采用的“滿堂灌”式教學方法，學生的表達欲望被長時間壓抑，久而久之就會成為只會被動接受灌輸的學習機器。為了能夠盡快地改變現狀，初中地理教育者可以深入到學生身邊來了解他們的真實想法，在課堂中引入一些有趣的實踐活動，并鼓勵學生將自己的實驗成果展示給其他學生，通過促進師生與生生之間的交流互動，不僅可以有效培養學生發現問題與解決問題的能力，而且還能夠促進學生知識體系的順利構建，為日后更高難度的課程學習打好基礎。

（二） 靈活運用課堂活動，培養學生自主探究能力

生本課堂的主要教學目的是從多個角度來培養學生的學習能力，讓他們在有限的課堂時間內學習到更多的知識。為此，初中地理教育者應當盡可能多地為學生設計一些新穎的教學活動，讓學生根據自己的想法和學習需求來完成自主探究。例如在教授“中國的自然資源”這一課程時，為了能夠讓學生更加準確地理解“自然資源”的定義，教育者可以根據學生數量來將其分為多個學習小組，并讓小組以“自然資源”的種類為課題來展開研究，通過查閱資料、翻看教科書以及查找網絡資源等方式來搜集信息。最后，教育者要在每個學習小組中挑出一名代表來介紹他們的研究成果，同時將具體的分類依據列舉出來。通過在課堂中開展小組交流活動，不僅可以讓整堂地理課的教學氛圍變得輕松有趣，而且還可以促進師生與生生之間的溝通活動，以此來培養學生的動手能力與思考能力。

（三） 加強地理思維的實踐應用

事實上，有很多初中生的地理學習基礎都比較薄弱，由于受到了傳統應試教育理念的影響，部分中學對地理課程表現得不夠重視，這就會在無形當中促使學生對地理產生輕視的想法。另外，在傳統的初中地理課程中，教育者一直都是以地理教材為主，所應用的教學方法也十分的死板，久而久之會讓學生對地理教學產生極大的厭煩心理，在課堂中不認真聽講，并且也不能夠保質保量地完成老師所布置的作業。針對上文中所提及的這些問題，初中地理教育者應當盡快制定出應對措施，一切從學生的角度出發，爭取讓地理知識更能貼近學生的日常生活。

由于地理知識正是來源于我們的生活，因此教育者可以在日后的地理課堂中多多列舉一些學生所熟知的教學案例，引導學生將他們在生活中所接觸到的地理現象帶到課堂上來，鼓勵學生運用自己已經掌握的地理知識來解決現實問題。例如，教育者可以利用溫帶、熱帶、亞熱帶以及寒帶地區中的生物來引導學生展開研究，讓學生通過自助查閱資料來掌握不同地帶的氣候特點，再結合不同生物的生存習性來加深所學知識在學生腦海中的印象。

（四） 開展第二課堂，提升學生學習能力

生本課堂的構建重點是要密切關注學生的自我發展需求，為此，初中地理教育者還要積極開展第二課堂，讓學生可以將第一課堂中所學習到的地理知識應用到課外活動中。例如在教授“地形和地勢”這一課程后，教育者可以組織學生將課堂中所制作的地形模型搜集起來，在班級的一個角落中進行模型展示，并對最受歡迎模型的制作者給予一定的獎勵，以此來將學生的學習積極性充分地激發出來。

參考文獻：

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[2]何文云.運用升本教育理念培養創新人才[J].中國科教創新導刊，2014（25）.

作者簡介：

汪曉瑩，教師，內蒙古自治區赤峰市，內蒙古自治區赤峰第八中學。endprint