高中信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

施勇

【摘 要】 現(xiàn)行的高中信息技術(shù)課程，強調(diào)了核心素養(yǎng)對整個課程關鍵作用以及它在高中信息課程中的有效地位。又因為教材是開展教學的最基本抓手，所以將其歸為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要輔助手段，為了能夠提升高中生在信息課程方面的核心素養(yǎng)，就必須將其內(nèi)容充分地融入到教材之中。

【關鍵詞】 高中；信息技術(shù)課程；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

新課改背景下的高中信息課程明確要求，信息技術(shù)中的核心素養(yǎng)包括了培養(yǎng)學生們的“信息意識”，“計算機思維與程序運用能力”以及“信息社會責任”等方面內(nèi)容，其中“信息意識”主要是針對提升學生們對信息的敏感力與對信息采集能力、甄別力；“計算機思維與程序運用能力”主要是針對于學生個體，讓他們能夠通過一系列的信息技術(shù)活動自主產(chǎn)生一些具有特色的信息思維；“信息社會責任”即為信息技術(shù)能力在社會中的實際社會作用，它能夠幫助社會中個體在文化素養(yǎng)、行為規(guī)范等社會責任方面做到極致。

一、加強核心素養(yǎng)的落實，強化信息意識

生在高新技術(shù)飛速發(fā)展的當下，孩子們從小就可以接觸到信息技術(shù)等方面的東西，可謂是耳濡目染。許多孩子甚至于從小學、幼兒園階段就開始對信息技術(shù)有了一定的了解程度，而信息技術(shù)意識的萌生使得開展信息技術(shù)的核心素養(yǎng)工作變得更加輕松。但是他們還只是處于簡單的感知階段，然后通過9年義務教學的信息課程不斷滋養(yǎng)，學生們已經(jīng)達到了在平常的生活中依靠信息技術(shù)來自主獲取想要的信息資源，同時也能夠簡單甄別信息的來源與真假，此時的學生們對信息敏感已達到了一定程度，但是還是明顯缺少對相關信息資源的充分認識。

在高中信息課程教學中，學生們需要跟隨教師的腳步，做到面對特定的信息，能夠有效、迅速以及自主的判斷與分析信息來源，通過科學正確的信息獲取渠道，再采取較為有效交流溝通方式來達到獲取信息的目的。在日常的生活中亦是這樣，根據(jù)相應的實際問題來選擇不同的信息處理技術(shù)，主動去觀察思考信息技術(shù)發(fā)展的趨勢與方向，多使用現(xiàn)階段較新的信息技術(shù)去解決棘手的問題。例如，在去年的冬天，福建的一位劉女士和同事跟團旅游，在酒店中收到一個短信說需要及時補交100元旅游費，在到達目的地的時候會將其歸還，但是按照短信中的提示，劉女士進行了ATM機上輸入提示代碼，結(jié)果其銀行卡里金錢全部被轉(zhuǎn)移。這就很好地說明了劉女士的甄別信息來源的意識薄弱，沒有在確定信息真實性的前提下就按照提示進行轉(zhuǎn)錢，導致個人財產(chǎn)損失。個人在遇到這種事時，應該及時向相關主管部門核實，要有一定的防范意識與信息甄別意識，即使信息來源為真實的，也不能夠按照短信提示進行操作，應該通過正規(guī)渠道進行實際操作。

二、滲透教材結(jié)構(gòu)的理解，加深信息認知

教材結(jié)構(gòu)的有效滲透是能夠高效開展教學的重要手段以及奠基工作，是對教材“吃透”的重要表現(xiàn)形式，然而對于不同的教材結(jié)構(gòu)認知程度的深淺將會直接導致信息課程教學推進的快慢以及教材設計的優(yōu)劣。

首先是四種典型的教材結(jié)構(gòu)觀念，不同的教育機構(gòu)對信息技術(shù)教材結(jié)構(gòu)的認知也存在著很大的差異，但是大致可以將其分為幾個方面：一是要素組成觀，即為將教材分為幾個模塊，各組分之間存在著某種密切的聯(lián)系與符合某種較強規(guī)律性的組織結(jié)構(gòu)；二是體例觀，即為將體例與教材結(jié)構(gòu)畫一個等號，通過類比的方法來完成教材的有效滲透；三是顯隱性結(jié)構(gòu)觀，即為把知識的選擇與組織問題歸為顯性問題，把社會責任與文化背景以及師生之間的互動交流歸為隱性問題結(jié)構(gòu)；四是層次結(jié)構(gòu)觀，即為普遍認為教材內(nèi)容是具有一定的層次性的，由表及里、由淺入深的教學策略能夠有效地將教材內(nèi)容分成幾個組分，以此來發(fā)展學生們的信息思維，提升信息課程的學科核心素養(yǎng)。另外，要綜合多方面的東西準確理解含義，這樣才能夠讓學習信息課程內(nèi)容與培養(yǎng)核心素養(yǎng)不沖突，促進學生更加深入理解教材內(nèi)容與信息技術(shù)、程序方面的聯(lián)系與緊密關系，這些都是學生們必須要掌握的。

三、轉(zhuǎn)變信息教育的社會地位，培育核心素養(yǎng)

教材結(jié)構(gòu)是一個具有整體性、層次性以及具備程序與形式結(jié)構(gòu)的立體框架結(jié)構(gòu)，教師能夠通過引導教學，強化學生們的信息意識、信息敏感能力以及甄別信息有效性的能力。通過不斷的實踐與分析，不難發(fā)現(xiàn)在開展核心素養(yǎng)的高中信息課程途中，是有捷徑可循的，教師們應采取科學合理的教學方式，生動有趣的教學素材等，提升學生們的主觀能動性來開展教學活動。

在信息社會中，核心素養(yǎng)下的數(shù)字技術(shù)的廣泛應用不僅能創(chuàng)設出良好的信息技術(shù)發(fā)展環(huán)境，而且也萌生了許許多多的具有可操作性的核心概念，能夠有效的讓高中學生變成“數(shù)字公民”，這不僅需要深入了解信息技術(shù)相關的工具，還要能夠真切了解核心素養(yǎng)的深層次概念，同時伴隨著學科之間的不斷交流與溝通，合理運用信息技術(shù)來解決其他科目的實際問題，遵循相應的信息社會的行為規(guī)范來不斷完善自我核心素養(yǎng)能力。

綜上所述，圍繞核心素養(yǎng)的高中信息課程的開展，能夠為學生們更好地發(fā)展提供可靠的平臺，教師們要強化“立德樹人”的教學目標，充分發(fā)揮信息技術(shù)的高效和便捷性，全面提升學生們的信息技術(shù)的核心素養(yǎng)。endprint