“慕課”平臺在高等數學教學中的應用

刁群

【摘要】本文主要闡述了“慕課”平臺的內容，同時提出了“慕課”平臺在高等數學教學中的具體應用，包括在課前、課上、課后應用等，通過說明以上觀點，為相關教學人員提供一些參考。

【關鍵詞】慕課平臺 高等數學 線性代數

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0122-02

引言：

高等數學是一門邏輯嚴謹、內容深奧的學科，同時也是高校學生需要學習的基礎學科。隨著教育體制改革的深入，高校學生的綜合能力越來越受到人們的關注，高等數學是學生學好其他學科的基礎，因此，教學人員需要加以重視。通過使用“慕課”平臺能夠降低高等數學的學習難度，吸引學生的興趣。高校在高等數學教學中，要深化使用“慕課”平臺，從而提高學生學習高等數學的興趣。

1.“慕課”平臺的內容

“慕課”平臺也成為“MOOCs”（Massive Open Online Courses），它是一種線上虛擬公開課，是依靠網絡平臺，將不同地域的授課人員和學習者連接到一起，從而針對學習內容進行教學和探討。相較于傳統的網絡公開課，“慕課”平臺具有兩個突出特點：第一，學生可以“定制”公開課內容。在“慕課”平臺上，學生能夠根據自己學習興趣、學習時間等條件，注冊自己需要的課程，從而進行學習。學習者通過碎片化時間，就可以完成簡短的知識點學習。第二，學生可以和教師更好的互動。“慕課”平臺是一個完整的網絡程序，時刻都在發展、更改。教師在教學過程中，先將線上的資源分享給學生，作為一種預習方法，改進學生的課堂聽課效果。同時，“慕課”平臺還能轉變教學角色，使教師在教學過程中，不由自主的將學生作為教學任務的主體，進而提高教學質量，開拓學生的眼界，培養現代創新人才[1]。

2.“慕課”平臺在高等數學教學中的具體應用

2.1“慕課”平臺在課前的應用

在高等數學教學中，任課教師能夠在講課之前使用“慕課”平臺，作為學生的預習。在高數新課程開始之前，教師可以通過微信群、QQ群等網絡媒介，分享學科的教學內容，組織學生做好課程準備。首先，教師要對學生進行使用“慕課”平臺的方法培訓，幫助學生靈活的運用“慕課”技術。其次，教師按照教學任務和教學目標，制定教學大綱，兼顧不同專業學生的學習程度需求，編制出2-3個教案，推薦給相應教學程度的學生，包括國內、國外網站，然后引導學生按照教學安排選取感興趣的網站，進行自主學習。在這個過程中，教師也要和學生就教學內容進行討論，及時解答學生的困難，提高學生的提問能力和解決問題能力。在新的課程正式開始之后，教師就需要將下一次的教學內容提前分享給學生，來引導學生養成使用“慕課”平臺進行預習的習慣，這樣既能夠提高學生的學習效率，又能夠深化課堂教學效果。

2.2“慕課”平臺在課上的應用

學生在學習高等數學內容前，先經過“慕課”平臺預習知識點，能夠優化課堂教學質量。因此，教師要注重在課堂上使用“慕課”平臺，指導學生學習。首先，教師要依照高等數學教學大綱，劃分出不同專業學生的課程內容，羅列出教學基本框架，從而使學生在“慕課”平臺上所學習的知識點與實際教學課堂相吻合，才能夠保證學生的聽課質量。同時，教師在教學課堂上，也要和學生進行系統的交流、探討，當時問題當時解決。其次，教師還需要在課上對學生使用“慕課”平臺的效果進行評估，如果存在教學質量差的問題，要及時更換“慕課”平臺的教學內容，從而做到聯系課堂實際，提高學生學習興趣。例如：中國大學在線開放課程論壇近期在北京舉行，由全國高等學校教學研究中心和愛課程網合作的“中國大學MOOC”平臺，2016年共向全國開放542門慕課課程。目前，合作建設在線課程的高校已達到90多所高校，累計選課人次突破2000萬。“愛課程”中心主任介紹說，“中國大學MOOC”致力于幫助高校教師更好進行教學，從而實現學生及社會學生的個性化學習。

2.3“慕課”平臺在課后的應用

在課堂教學結束后，學生可以利用“慕課”教學平臺進行復習，及時解決課堂遺留下的問題，強化高等數學知識。學生完成課堂學習之后，要根據自身的學習進度和時間，合理安排使用“慕課”，通過重新觀看網上的教學視頻，能夠尋找其他同學所分享的高質量資源，還能夠在實施的討論平臺上，將困惑的知識點、難題反饋出來，和教師或者高數愛好者進行討論、解決、答疑，能夠加深對知識的鞏固。教師可以在課程結束后，總結課堂上的出彩點和待提升的空間，放到“慕課”平臺上，分享給所有的教師進行觀看。同時教師也可以根據學生高數學習程度的不同，在論壇中設定多個層次的討論主題，比如，線性代數在金融數學中的應用等，來集思廣益，形成更好的教學方法。教師還可以借助“慕課”平臺所提供的視頻教學功能，解決學生的學習問題，并和學生形成互動交流，提高學生學習高等數學的興趣。[2]

結束語：

綜上所述，高校教學使用“慕課”平臺，能夠提高學生高等數學成績。在此基礎上，教師通過及時更換“慕課”平臺的教學內容，能夠做到聯系課堂實際、提高學生學習興趣，同時，學生通過將困惑的知識點反饋出來，能夠和教師或者高數愛好者進行討論、加深對知識的鞏固。因此，在遇到提高高等數學教學質量問題時，可以通過“慕課”平臺解決。

參考文獻：

[1]朱家俊.“慕課”平臺在高等數學教學中的運用[J].數學學習與研究，2016，（13）：13-14.

[2]楊月梅，陳忠民，龐淑萍.“慕課”平臺在高等數學教學中的應用[J].教育探索，2015，（08）：140-142.endprint