刁群
【摘要】本文主要闡述了“慕課”平臺的內容,同時提出了“慕課”平臺在高等數學教學中的具體應用,包括在課前、課上、課后應用等,通過說明以上觀點,為相關教學人員提供一些參考。
【關鍵詞】慕課平臺 高等數學 線性代數
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)50-0122-02
引言:
高等數學是一門邏輯嚴謹、內容深奧的學科,同時也是高校學生需要學習的基礎學科。隨著教育體制改革的深入,高校學生的綜合能力越來越受到人們的關注,高等數學是學生學好其他學科的基礎,因此,教學人員需要加以重視。通過使用“慕課”平臺能夠降低高等數學的學習難度,吸引學生的興趣。高校在高等數學教學中,要深化使用“慕課”平臺,從而提高學生學習高等數學的興趣。
1.“慕課”平臺的內容
“慕課”平臺也成為“MOOCs”(Massive Open Online Courses),它是一種線上虛擬公開課,是依靠網絡平臺,將不同地域的授課人員和學習者連接到一起,從而針對學習內容進行教學和探討。相較于傳統的網絡公開課,“慕課”平臺具有兩個突出特點:第一,學生可以“定制”公開課內容。在“慕課”平臺上,學生能夠根據自己學習興趣、學習時間等條件,注冊自己需要的課程,從而進行學習。學習者通過碎片化時間,就可以完成簡短的知識點學習。第二,學生可以和教師更好的互動。“慕課”平臺是一個完整的網絡程序,時刻都在發展、更改。教師在教學過程中,先將線上的資源分享給學生,作為一種預習方法,改進學生的課堂聽課效果。同時,“慕課”平臺還能轉變教學角色,使教師在教學過程中,不由自主的將學生作為教學任務的主體,進而提高教學質量,開拓學生的眼界,培養現代創新人才[1]。
2.“慕課”平臺在高等數學教學中的具體應用
2.1“慕課”平臺在課前的應用
在高等數學教學中,任課教師能夠在講課之前使用“慕課”平臺,作為學生的預習。在高數新課程開始之前,教師可以通過微信群、QQ群等網絡媒介,分享學科的教學內容,組織學生做好課程準備。首先,教師要對學生進行使用“慕課”平臺的方法培訓,幫助學生靈活的運用“慕課”技術。其次,教師按照教學任務和教學目標,制定教學大綱,兼顧不同專業學生的學習程度需求,編制出2-3個教案,推薦給相應教學程度的學生,包括國內、國外網站,然后引導學生按照教學安排選取感興趣的網站,進行自主學習。在這個過程中,教師也要和學生就教學內容進行討論,及時解答學生的困難,提高學生的提問能力和解決問題能力。在新的課程正式開始之后,教師就需要將下一次的教學內容提前分享給學生,來引導學生養成使用“慕課”平臺進行預習的習慣,這樣既能夠提高學生的學習效率,又能夠深化課堂教學效果。
2.2“慕課”平臺在課上的應用
學生在學習高等數學內容前,先經過“慕課”平臺預習知識點,能夠優化課堂教學質量。因此,教師要注重在課堂上使用“慕課”平臺,指導學生學習。首先,教師要依照高等數學教學大綱,劃分出不同專業學生的課程內容,羅列出教學基本框架,從而使學生在“慕課”平臺上所學習的知識點與實際教學課堂相吻合,才能夠保證學生的聽課質量。同時,教師在教學課堂上,也要和學生進行系統的交流、探討,當時問題當時解決。其次,教師還需要在課上對學生使用“慕課”平臺的效果進行評估,如果存在教學質量差的問題,要及時更換“慕課”平臺的教學內容,從而做到聯系課堂實際,提高學生學習興趣。例如:中國大學在線開放課程論壇近期在北京舉行,由全國高等學校教學研究中心和愛課程網合作的“中國大學MOOC”平臺,2016年共向全國開放542門慕課課程。目前,合作建設在線課程的高校已達到90多所高校,累計選課人次突破2000萬。“愛課程”中心主任介紹說,“中國大學MOOC”致力于幫助高校教師更好進行教學,從而實現學生及社會學生的個性化學習。
2.3“慕課”平臺在課后的應用
在課堂教學結束后,學生可以利用“慕課”教學平臺進行復習,及時解決課堂遺留下的問題,強化高等數學知識。學生完成課堂學習之后,要根據自身的學習進度和時間,合理安排使用“慕課”,通過重新觀看網上的教學視頻,能夠尋找其他同學所分享的高質量資源,還能夠在實施的討論平臺上,將困惑的知識點、難題反饋出來,和教師或者高數愛好者進行討論、解決、答疑,能夠加深對知識的鞏固。教師可以在課程結束后,總結課堂上的出彩點和待提升的空間,放到“慕課”平臺上,分享給所有的教師進行觀看。同時教師也可以根據學生高數學習程度的不同,在論壇中設定多個層次的討論主題,比如,線性代數在金融數學中的應用等,來集思廣益,形成更好的教學方法。教師還可以借助“慕課”平臺所提供的視頻教學功能,解決學生的學習問題,并和學生形成互動交流,提高學生學習高等數學的興趣。[2]
結束語:
綜上所述,高校教學使用“慕課”平臺,能夠提高學生高等數學成績。在此基礎上,教師通過及時更換“慕課”平臺的教學內容,能夠做到聯系課堂實際、提高學生學習興趣,同時,學生通過將困惑的知識點反饋出來,能夠和教師或者高數愛好者進行討論、加深對知識的鞏固。因此,在遇到提高高等數學教學質量問題時,可以通過“慕課”平臺解決。
參考文獻:
[1]朱家俊.“慕課”平臺在高等數學教學中的運用[J].數學學習與研究,2016,(13):13-14.
[2]楊月梅,陳忠民,龐淑萍.“慕課”平臺在高等數學教學中的應用[J].教育探索,2015,(08):140-142.endprint