信息時代下微課在英語教學中的運用分析

劉金艷

【摘 要】小學英語學科有其自身的特殊性，因為這個時期是小學生語言能力形成的初級階段，在語言學習和應用方面還存在很多不足，但同時小學階段又是學生學習英語的有利階段，因此，小學英語教學需要格外重視教學方法的應用。進入新世紀以來，隨著教育改革不斷深入推進，先進的教學理念和方法逐漸被應用到小學各學科教學中。而微課作為信息時代背景下的一種教學方法在小學英語教學中應用具有積極的作用。本文主要結合實際情況，就微課在小學英語教學的應用進行了分析，希望通過本次研究對同行有所幫助。

【關鍵詞】微課；小學英語教學；運用

近幾年，隨著以信息技術為代表的現代教育技術快速發展，小學英語教學也迎來了全新的發展生機。微課教學是一種全新的教學模式，被廣泛應用到小學各個學科教學中，在小學英語教學中也被廣泛應用。微課主要是借助信息技術如計算機技術、多媒體技術，通過播放教師提前制作好的視頻，借助動畫、圖像、聲音、音樂、文字、視頻等多種信息技術手段向學生展示所要學習的內容和知識點。微課短小精煉，時間一般在5～10分鐘左右，基本上以某個知識點和內容為主，進行集中和重點講解，學生通過觀看生動形象的視頻，更好的理解知識點和教學內容，激發學生學習熱情，突破教學重點和難點，提高學生學習效率，實現既定的教學目標，促進教學質量和教學效率提升，一舉多得。

1 利用微課活躍課堂

小學英語教學中需要為學生提供一種直觀形象和圖文并茂的教學氛圍，尤其是在缺少英語語言情景的前提下，為了吸引學生注意力，提高學生學習興趣，教師應該為學生創造更多接近英語，學習英語的機會。利用微課能夠將生動的語言環境直觀的呈現在學生面前，讓學生一邊觀看、一邊練習說英語，在輕松的課堂氛圍中學習英語知識，全面激發學生的學習興趣，保持學生學習的積極性。小學階段學生的思維模式都是以形象思維為主，在小學英語教學中教師可以將抽象的詞匯利用微課形象的展示給學生，吸引學生注意力，加深學生對新詞匯的理解和認識，切實提升教學質量。例如在講解動物、水果單詞如Dogs， Cats， Rabbits， Bears， Apples， Bananas， Pears， Strawberries， Watermelons等這些單詞過程中，可以通過微課將各個單詞的圖片和動物，水果圖片一一對應，通過單詞和圖畫對應記憶，加深學生對單詞的印象和記憶程度。通過微課形象化的手段可以讓學生更加容易接受新單詞，活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣，鍛煉學生的觀察能力、注意力和思維能力。

2 利用微課開展自主學習

傳統小學英語教學過程中，教師掌握整個課堂教學節奏，學生在課堂下被動的聽講，沒有自己學習的時間。新課程改革標準提出學生才是課堂的主體，教師是課程的組織者、引導者，整個教學活動中要突出學生的主體地位，將課堂交還給學生。作為小學英語教師要充分領會新課程標準的意圖和要求，要為學生創設輕松自如的學習情境，激發學生的自主性，讓學生主動參與到課堂教學中，改變過去以教師為主的填鴨式教學模式。例如在講解“My schoolbag”這個單元時，教師可以在課前讓學生觀看微課，內容是“Amys schoolbag is heavy too. Why？ Lets go and have a look.”用微課呈現出對話內容，探索書包中的文具，以及各種文具單詞的讀法，學生在觀看過程中可以跟著微課中內容朗讀單詞的，自主學習單詞，加深學生對各種文具單詞的記憶力。在教學任務完成后，讓學生以小組形式，按照“How many… do you have？ I have…”的句型編寫對話，然后進行對話聯系，通過讓自主動手編寫對話，加深學生對本節課程理解程度，更好的練習本節課所涉及到的重點和難點。學生在課下可以登陸微課平臺根據自己的學習進度和學習習慣，開展自主學習和自主預習，逐漸培養學生自主學習能力。

3 利用微課培養學生的英語文化意識

任何語言都包含了豐富的文化知識，他是一個民族文化發展的結晶。新課程標準就提出應該將小學生文化意識培養納入到小學英語教學目標中，作為一項重點教學內容講解。因此，在小學英語教學中除了要引導學生學習基礎英語語言知識，培養學生英語語言技能之外，還要幫助學生認識英語語言中所包含的豐富的文化知識，培養學生形成跨文化，跨區域的溝通交流能力。利用微課開展小學英語教學可以鍛煉學生觀察、理解、思考和分析能力，促進學生更好的理解和掌握英語知識，同時還能夠幫助學生認識除了英語語言技能之外的文化知識。例如在涉及到中國和外國節日背景知識教學時，教師可以為學生充分展示國外節日的由來，人們是怎么度過的。利用微課可以向學生展示國外圣誕節（Christmas）的場景，播放經典的圣誕節歌曲《Jingle bells》，同時和我國的春節、元宵節對比，看看中西方節日的差異性，這樣能夠瞬間激發學生學習興趣，提高學生學習積極性。

參考文獻：

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