多媒體技術在初中物理教學中的應用探討

辛榮娥

【摘 要】隨著科學技術的進步，越來越多的現代化教學方法被應用到了教學活動當中，在提升現代化教學水平的同時，大大提升了課堂教學的效果。教師將多媒體技術應用在初中物理教學活動當中，可以讓學生通過多媒體去觀察日常生活中的各種自然現象，從而產生針對性的思考，實現學習與生活的有機結合。本文圍繞多媒體技術在初中物理教學當中的應用進行討論，并對其中的內容加以描述，希望可以有效提升多媒體技術在初中物理教學當中的應用水平。

【關鍵詞】多媒體技術；初中物理教學；應用

在初中物理教學活動中對多媒體技術進行有效的應用，促進兩者的有效融合，能夠推動教育模式的改變，將多媒體技術所具備的優勢充分發揮出來；能夠有效提升物理課堂教學的趣味性，讓學生對物理知識有一個直觀的感受；有利于學生對物理知識應用規范性的提升，大大降低物理知識的抽象性，從而使學生可以在輕松愉悅的環境下進行學習，所以，針對該項內容進行深入的研究，是非常有意義的。

一、情景展示，輔助學生學習

對于初中生而言，特別是農村孩子，由于生活閱歷有限，加上受到年齡、性格等方面因素的影響，很少會對周圍的事物進行認真的觀察，對于生活中很多物理現象的認識都比較膚淺，很多內容都只是略有印象，情境缺乏完整性，而在實際的物理教學活動中，由于受到教學場景的限制，很多物理現象無法在課堂當中進行還原。教師在教學中適當地應用多媒體技術，能夠通過動畫或者PPT的形式，將情境再現到學生眼前，使學生可以身臨其境的感受物理知識的運用，從而引發學生思考，從而說出自己內心的問題，這樣能夠對學生的發散性思維進行有效的培養，使學生的思路得到不斷的開闊，從而對物理知識的學習產生興趣。例如，在對《凸透鏡成像》內容進行學習時，這部分內容在講解方面存在一定的抽象性，使用輔助道具進行講解往往會受到空間的限制，使得教學演示不夠全面，教師可以通過對多媒體技術的應用，設置情境，為學生演示幻燈片、放大鏡以及照相機等結構的原理，然后讓學生進行仔細的觀察，說說這些成像有什么不同，從而引發思考，使學生獲得更為深刻的學習印象。

二、加強學生溝通交流

傳統物理教學活動中，學生之間很少能夠進行合作及交流活動，而課程改革以后，針對課堂教學提出了新的要求，教師應有意識地為學生創造合作及溝通的機會，而使用多媒體教學技術，能夠省去物理教學中很多演示實驗的時間，從而為學生留出更多的交流、合作的空間。教師可以通過課后作業的形式，讓學生們以小組的形式在課余時間進行物理知識的觀察和實驗，然后上交給教師，由教師進行整理，制成APP形式，再在課堂開始以前進行展示，并在其中標注優缺點，讓學生針對其中的觀點進行討論，并請小組代表進行講解，其他成員進行補充，達到培養學生交流合作能力的目的。

三、有效培養學生的觀察能力

任何學科的學習都離不開觀察，特別是物理學科對于學生觀察的敏銳程度具有較高的要求，而使用多媒體技術，能夠對學生的觀察能力進行有效的鍛煉，因為它可以將物理現象直觀的表現出來，包括物質的動態、變化等等，能夠使學生對物理學習產生更為濃厚的興趣，使其在物理教學當中能夠更為仔細的觀察與傾聽，從而確保學習質量。在物理知識的學習過程中，很多物理實驗現象都是轉瞬即逝的，如果學生不仔細觀察，很難對物理變化的過程加以掌握，更談不上了解物理的本質了，而這種現象很容易影響教學的質量，加大物理教學的困難程度，例如，在對水的沸騰進行實驗時，需要由教師進行演示，讓同學們進行觀察水沸騰前，沸騰時氣泡大小的不同，查看水的沸點是多少，然后說說自己的觀察結果，但在這個過程中，往往會有很多學生因為離講臺的距離較遠，水杯較小，根本看不清，加之現象在變化，而沒有看到水發生沸騰的時間和沸騰現象，這就需要教師應用多媒體技術，利用攝像機將整個實驗的過程錄制下來，然后通過多媒體進行播放，使學生可以觀察到整個實驗過程，實驗的過程可以進行循環的播放，既不會耽誤教師的講解，還能使學生對水的沸騰試驗有一個深刻的理解，而且通過這種方式，教師可以針對實驗過程的某一階段進行暫停講解，使學生能夠發現其中的細節性問題，從而反思自己沒有觀察到的部分，使其知識掌握更為全面，而這種方法是傳統教學實驗無法實現的，傳統形式的課堂實驗基本不可能中間停下來進行講解，而一旦停下實驗，實驗過程的準確性也將受到影響，可以說，多媒體技術應用，在很大程度上，提升了初中物理教學的質量。

四、能夠將物流知識的應用加以展示

新的課程標準指出，現代化的教學活動，不但要對學生的知識進行培養，更要讓學生掌握相應的能力，特別是物理教學，是一項科學性較強的學科，要求學生對科學的發展進步多加關心，實現科學的服務功能，要做到將所學知識應用到日常生活當中，但是在物理教學活動中，有很多物理現象都無法在課堂上進行演示，僅依靠單純的理論講解，很難然學生感受到物理知識的應用價值，所以，教師在進行物理教學以前，應該結合教學內容，對相關的教學資料加以收集，然后通過多媒體技術進行有效的教學，收集日常生活中比較常見的物理現象，使用多媒體技術進行講解。例如，在對物體由振動產生聲音的教學中，通過課件收集，將科技中振動發生的現象用視頻的方式展現出來，用事實來說明物理知識對于人們生活的重要性。

但在對多媒體技術加以應用時，需要注意的是，雖然多媒體技術具有強大的功能，能夠輔助物料教學活動的開展，但對于物理知識的學習而言，實踐才是重中之重，所以學校在普及多媒體技術的同時也應對物理實驗室加強建設，爭取讓每個學生都能夠動手參與到試驗當中，通過多媒體教學與實踐教學的結合應用，有效促進初中物理教學質量的提升。

綜上所述，在初中物理教學活動當中應用多媒體技術，能夠有效提升學生對于物理知識的學習興趣，直觀的感受；能夠加深學生的理解，使物理教學更為細致和全面，對初中物理教學質量和效率的提升具有巨大的推動作用。

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