交互式智能平板在高中地理教學中的應用模式

摘 要：交互式智能平板是在國際電磁感應與壓力感應中占主導地位的科技產品，融合了計算機技術、微電子技術、電子通訊技術等多項科技尖端技術。作為教育基礎設施，其在高中教學中卻仍有許多教師不能將它運用起來，所以，在這里通過對交互式智能平板的介紹，以及其在高中教學中就地理教學課堂的導入、展開、小結等多環節來說明它對高中地理教學的應用的優點所在。

關鍵詞：交互式智能平板；高中地理；教學

一、 前言

隨著網絡科技技術的發展，交互式智能平板逐漸走向人們的生活，變成了人機與人際之間多重交流的重要功能產品。逐漸地，在高中教學中也開始使用交互式智能平板，對于高中教學中引用交互式智能平板，本文通過對多篇論文的學習，簡要的就高中地理教學中的應用進行闡述。

二、 交互式智能平板功能簡述

交互式智能平板以高清液晶顯示屏和操作臺為基礎，融入了人機互動，多媒體信息處理等技術，是現代研發用于辦公，教學的科技產物。

其主要具備交互功能、資源庫、對象編輯、儲存功能、書寫功能、顯示功能。

在教學中，它解決了普通多媒體教學的投影儀光線刺眼、反光等問題，并且其自身具備的可以手動觸屏繪圖寫字的功能以及海量的教學資源能夠讓學生更容易的接受知識，讓教室走進現代化。

三、 交互式智能平板在地理課堂教學中的應用

（一） 課前導入環節：多資源，激發學生學習興趣

學生在課前對課題的興趣程度是學生是否能夠將本節課掌握的重要基礎，特別是地理這種抽象性的教學，許多學生覺得概念化的東西太多，便失了學習的興趣，所以對于課前引入環節，是增加學生學習興趣的重要環節。對此，交互式智能平板提供了兩種有效方法：

1. “知識型”引導

知識點可能對于每個學生來說都是枯燥乏味的，但交互式智能平板所謂的“知識型”引導，不是單純的在顯示屏上將知識點總結列出，而是通過動畫，圖片等操作來帶學生直接走入知識點。

比如，在學習地球運動特點的時候，教師可以通過播放地球公轉與自傳，并且與學生交流能夠看見的運動方式以及運動的特點。

2. “活動型”引導

活動型引導簡而言之就是通過與學生進行一些小活動來引導學生學習，讓學生擁有強烈的學習欲望。比如，在學習“地殼運動”時，老師將南美洲與非洲輪廓顯示在顯示屏上，讓學生自己上臺將兩個輪廓移動在一起，觀察是否能夠鍥合。

（二） 課內展開環節：改革傳統，加深記憶

在整個課內學習的過程，老師應該遵從傳統，改革傳統，讓學生能夠學習的輕松。故而，老師可以通過交互式智能平板的多功能，讓自己與學生距離很近，構建出一個和諧的學習空間，真正做到共同學習。

1. 老師講課過程

老師在講課過程中免不了要說定義、意義等許多難記的知識點，此時老師可以用電子板可標注的特點，將這些知識點進行概括、著重標注以便于學生的記憶。而當老師在使用電子板時，是站在板前的，站在了與同學同一平等的地位上，讓學生不會感覺到“距離差”。

例如，在講解“常見的天氣系統”，老師可以搜索里面的資料庫對其進行概括。如“冷鋒過境時，城市的天氣變化是怎么樣的？”老師可以將冷鋒拖到城市邊，同時引起動畫播放。

2. 合作學習過程

在學生學習的過程中講究“合作學習，交流學習”，學生能夠在老師的帶領下有一種“賢者為師”的感覺，能夠激發更強的學習能力。

同樣我們舉個例子，學習“陸地自然帶的特征”時，老師可以通過把學生分成三個組，每個組代表一段緯度，然后通過上白板填表格的游戲來記表格。整個課堂便是在游戲的過程中進行，達到事半功倍的效果。

3. 地圖教學環節

地圖教學圍繞的無非也是讀、畫、填。讀，老師可以使用電子白板將地圖放大，然后深入去講解，比如講解“洋流運動對地理環境的影響”。畫，是在我們已經了解的基礎上大致畫出個輪廓，比如“四大洋的地理位置”。填，是指學生對整個地圖各知識點的掌握，老師可以在地圖上做出許多的小鏈接，每個鏈接代表相應處的知識點，如氣候、植被等，學生可以大致填空完成，以檢查自己記憶的情況。

四、 交互式智能平板優勢分析

在傳統教學中，可能老師小結就是對于整個章節的一個知識點的回顧，但至于學生能否記得住可能沒有任何反饋。所以，交互式智能平板對于小結也提供了兩種小結方式供老師參考。

1. 知識反饋

老師可以在電子白板上寫上一些本章節的重要知識點的小問題給大家回答，然后用智能平板統計回答的情況，制成表格或者餅狀圖，來參考大家記憶的情況，并且也能夠讓學生們能夠清楚直觀的看到自己的學習效率。

2. 回顧小結

顧名思義，回顧小結是對知識點的再回顧，當然不能純粹的再讀一遍知識點，可以通過一些思維導圖讓學生記的更牢固，也即通過整個章節知識點概括成樹狀圖或者表格來供學生參考學習。

五、 結語

交互式智能平板在地理教學中的應用不僅僅是為了減輕老師的教學負擔，更是對學生學習方式的一種革新。對于傳統的黑板教學或者多媒體教學可能改進的不只是科技問題，也是學生與老師地位的改革，做到了相互學習交流的過程。

參考文獻：

[1]李沐東.交互式電子白板在中學物理教學中的應用研究[D].上海：上海師范大學，2007.

[2]陳曦.交互式電子白板的課堂應用研究[D].上海：華東師范大學，2010.

[3]陳青，陳麗.電子白板在中小學應用的現狀和趨勢[J].中國現代教育裝備，2007，（11）：5-9.

[4]甘潮英.交互式電子白板在高校教師教育技術培訓中的應用研究[D].云南：云南大學，2011.

[5]葉穎.交互式電子白板最常見的功能[J].中國現代教育裝備，2010，（6）：27-30.

[6]胡佳.基于CCD后視定位的交互式電子白板設計[D].湖北：華中科技大學，2007.

[7]顧曉祥.交互式電子白板視頻壓縮技術研究與實現[D].上海：華東師范大學，2010.

作者簡介：王凌志，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉中學。endprint