翻轉課堂在誦讀教學中的應用探析

馮洋??

摘 要：翻轉課堂的教學模式，已被越來越多的高校師生所接受和認可。筆者將翻轉課堂應用在誦讀教學中，起到了較好的效果和反響。實現翻轉課堂的基礎是微課程群的制作與運用。而以學生為中心，進行主體性教學，是實現翻轉課堂的核心思想。誦讀翻轉課堂教學內容可分為三個部分，課前朗誦會、指定篇目訓練、參賽作品輔導。新教材新資源是翻轉課堂有效運轉的有力保證。而誦讀課程從播音主持的專業課轉向非專業學生的公共課，從高校課堂走出校園、走進社會，實現誦讀課程的推廣和普及已是亟待解決的問題。

關鍵詞：翻轉課堂；誦讀教學；微課程群

誦讀指導實踐，是高校播音主持專業學生的一門基礎課，是一門以實踐為主、理論為輔的專業性課程。如何將課堂交還給學生，將翻轉課堂運用于誦讀教學過程中，值得專業教師深思。

一、 微課程群建設是基礎

實現翻轉課堂的基礎是微課程群的制作與運用。微課程群設計的系統性、合理性、實用性、針對性，都直接關系著翻轉課堂的教學效果。為了實現誦讀指導實踐課程的翻轉課堂教學，筆者結合誦讀課程實踐性較強的特點，進行了誦讀微課程群的制作。將誦讀課程理論與技巧等教學內容，制作成四十三節時長在十分鐘以內的教學視頻。內容包含誦讀狀態、誦讀基調、誦讀者身份、誦讀態度、誦讀情感以及古詩、現代詩、散文、小說、童話寓言的誦讀技巧。每一節微課程小視頻會針對一個小專題展開，有理論講解、案例示范、音視頻范例和具體作品處理技巧等方面的內容。教師按照教學進度，布置學生在課前完成相應章節的視頻學習，提前預習誦讀作品。誦讀課堂上，教師可以把大部分時間用來輔導學生誦讀作品，進行大量的誦讀作品訓練，并且針對學生在觀看教學視頻當中遇到的問題進行集中解答。

二、 主體性教學是核心

以學生為中心，進行主體性教學，是實現翻轉課堂的核心思想。將課堂交還給學生，讓學生在課堂上活起來、動起來、說起來、練起來。誦讀指導實踐課程具有特殊性，學生聽懂了教師的理論講解只是學習誦讀的第一步，更重要的是將理論轉化為誦讀實踐，將技巧融入各類型的誦讀作品。而這是需要一個消化吸收的過程的，需要課上指導與課下大量訓練相結合。教師可以豐富教學手段，開展形式多樣的誦讀練習來調動學生學習訓練熱情。筆者將誦讀翻轉課堂教學內容劃分為三個部分，課前朗誦會、指定篇目訓練、參賽作品輔導。

第一，課前朗誦會是誦讀的開篇序曲，學生根據教師上一節課布置的主題，自選誦讀篇目，自行完成誦讀作品的處理和表達。朗誦會主題可以多種多樣，可以以作品類型命題，比如唐詩、宋詞、近代詩、散文、小說、寓言、童話等等；也可以以內容感情命題，比如悲傷、憤怒、熱愛、溫柔、思念、歡喜等等。每期朗誦會主題以關鍵詞的形式出現，規定作品時長，鼓勵學生挖掘更多適合誦讀的作品，擴展誦讀視野。

第二，指定篇目訓練。在指定篇目訓練環節，教師選擇誦讀教學中的經典篇目和案例進行深入講解和分析，帶領學生進行經典篇目誦讀訓練，并針對學生的具體問題給出相應的解決方法。經典誦讀篇目，往往在誦讀教學方面具有代表性、示范性、引導性。對經典作品的剖析和訓練，有利于學生對誦讀基本技巧的掌握和鞏固，有利于提升學生的誦讀表達能力，更有利于學生自主進行誦讀作品創作。

第三，參賽作品輔導。在這個環節中，教師指導學生選擇適合個人的誦讀作品，針對學生音色和風格進行組合，指導學生完成相對完整的誦讀作品，完善個人代表作品，并選送參加誦讀大賽。鼓勵學生積極參加各種誦讀比賽，多練習，多登臺，多反思。對個人作品反復打磨，精雕細琢，創作精品。

三、 新教材新資源是保證

翻轉課堂模式下誦讀教學過程中，需要更堅固的理論基礎和更豐富海量的誦讀作品。因此，適應誦讀翻轉課堂教學的新教材呼之欲出。新媒體時代為誦讀課程教學提供了一個資源豐富的平臺，海量的音頻、視頻、文字資料，為誦讀藝術創作和誦讀課程教學提供了廣闊的選擇空間。誦讀教學需要更為權威和全面的新教材，也需要一個豐富立體的誦讀音頻、視頻、文字資料庫。

四、 誦讀文化推廣是方向

2017年初央視《朗讀者》的開播，使朗讀熱潮火爆全國各地。無論是老人還是孩子，無論專業或者非專業人員，紛紛登上各地的大小舞臺，一展朗誦風采。可見，誦讀這門最簡潔的高雅藝術，已經得到了越來越多人的認可和追求。但不得不承認，全民朗讀水平有待提高。因此，誦讀課程從播音主持的專業課轉向非專業學生的公共課，從高校課堂走出校園、走進社會，實現誦讀課程的推廣和普及就成了亟待解決的問題。

誦讀微課程群的建設，為誦讀課程的推廣和普及提供了一個十分有利的條件。一方面，在播音主持專業誦讀微課程群建設的基礎上，開展全校范圍的誦讀公選課和針對非專業學生的誦讀微課程教學，將誦讀藝術向校園鋪開，使越來越多的大學生熱愛誦讀、熱愛經典、熱愛聲音的藝術。另一方面，誦讀微課程群可以放在網站、微信、微博等平臺上播放和收看，方便更多的誦讀愛好者隨時隨地進行誦讀學習和訓練，感受專業的誦讀教學的氣氛和魅力。

參考文獻：

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[3]張頌.朗讀學[M].中國傳媒大學出版社，2010，01.

作者簡介：

馮洋，江蘇省蘇州市，蘇州大學。endprint