小學數學課堂有效性提問的探究

摘 要：隨著新課改的推行，小學數學的教學越來越重視課堂提問。課堂提問對學生們的學習有著非常重要的作用，同時課堂提問也是推動課堂教學順利進行的有效方法。有效的課堂提問有利于激發學生們的學習興趣，促進學生們積極主動地參與到課堂的學習中。不僅如此，有效的課堂提問有助于培養學生獨立思考的能力，是促進學生進步的動力。在課堂教學中，老師要設置有效的問題，引起學生們的好奇心，激發學生們的學習欲望，提高小學數學的課堂效率。

關鍵詞：小學數學；課堂提問；有效性；方法

提問是師生之間一種常見的交流方式，同時也是直接了解學生狀態的一種方式，這是一種既能培養師生關系又能促進學生們學習的教學方式。在數學課堂的教學中，老師要注重有效的課堂提問。針對學生們的性格特點以及學習情況設置恰當的問題，爭取通過課堂提問能夠促進學生們的思考，同時也能培養學生們學習數學的信心。數學問題的設定要具備目的性、針對性、階梯性，達到提高學生們學習效率的目的。下面我簡單談談小學數學課堂教學存在的問題以及如何實現小學數學課堂的有效性提問。

一、 小學數學課堂教學存在的問題

1. 傳統教學理念忽略學生的主體地位

由于受到傳統教學理念的束縛，很多老師在課堂教學中忽略了學生們的主體地位。在課堂教學中更多的是采用灌輸式教學模式，主要是老師講學生聽，缺乏課堂互動的環節，缺乏有效性的課堂提問，導致課堂教學效率不高。

2. 課堂問題設置缺乏有效性

很多老師在課堂的問題設置中，經常是這樣的問題“這個答案對不對”“同學們算一下最后的答案是多少”等，這樣不需要思考的問題不利于培養學生的探索意識，也不利于學生們的進步。課堂問題的設置缺乏目的性，在教學中，缺乏有針對性的提問，在課堂設計中沒有對課堂的問題進行盡心的設置，不利于課堂效率的提高。數學是一門需要思考的學科，可是老師在課堂問題的設置中，通常只給出問題的唯一答案，也就是說，學生們的思維被限定在一個特殊的區域，不利于學生們思維的發散，也不利于培養學生們的創新思維。

二、 實現小學數學課堂提問有效性的方法

1. 課堂提問要具有目的性

在小學數學課堂教學中，老師要設置具有目的性的問題，通過具有目的性的提問提高學生們的學習效率。在問題的設置中，老師要結合課堂的內容、教學重難點、學生們易錯點以及學生們的疑慮點進行問題的設置。例如，在學習“物體觀察”部分內容的時候，老師可利用道路進行教學，利用四個相同大小的正方體擺出不同的圖形，然后讓學生們回答相關的問題：從上面看你們能看到的圖形是什么樣的？如果在此基礎上再加上一個正方體，將小正方體放在不同的位置，然后讓學生分別進行觀察，畫出相應的視圖。最后可以讓學生自己拿正方體木塊擺出不同的圖形進行觀察，總結觀察到的規律。通過有針對性的問題提問，能夠吸引學生們的注意力，讓學生學習更加專注，更能夠加深學生們對知識的理解與記憶，有利于課堂學習效率的提高。

2. 把握好問題的難易程度

在小學數學課堂問題的設置中，老師要把握好問題的難易程度。課堂問題的設置不能太難，太難容易讓學生產生畏懼心理，容易打擊學生們學習的積極性，也容易讓學生們的自信心受挫。題目太簡單難以達到理想的效果，題目太簡單難以提升學生們獨立思考的能力，也不能夠促進學生們的進步。只有難度適當，才能夠既提高學生獨立思考、積極探索，同時又能夠讓學生通過探索得出正確的答案，有利于培養學生們的自信心，激發學生們的學習興趣。課堂問題的設置要具有延伸性，并且設置在學生的發展區，提出的問題對學生來說要具有一定的挑戰性，同時又不至于望而卻步。除此之外，課堂問題的設置要具有代表性，問題不能太多，只要足夠具有代表性即可。例如，在講解找規律的題目時，老師可以設置幾種常見的規律題型，通過幾種典型問題的提問，讓學生對每類題目都有所掌握就可以了。最后，問題的設置要具有層次性。學生們的學習水平不同，對問題的接受能力也不同，所以老師在問題的設置中要具有層次，根據不同層次的學生設置不同難度的題目，根據學生們的實際情況進行提問，有利于培養學生們的自信心，也有利于學生們的整體進步，促進數學課堂效率的提高。

3. 結合情境進行問題的設置

小學生對很多事物的認識與理解都是依靠感官，而不是依靠理性或者邏輯思維。所以在小學數學課堂教學中，老師可以結合情境進行問題的設置，提高學生們的學習效率。在新課改的理念下，倡導教學與生活緊密聯系在一起，倡導根據學生們的性格特點以及實際情況進行教學在課堂教學中，老師可以根據學生們的興趣愛好以及年齡特征，創設情境設置具有趣味性的問題，從而激發學生們的學習興趣，引導學生主動的回答問題。創設情境主要做到以下幾點：首先要了解學生們的喜好。根據學生們的喜好進行情境的設置，爭取為學生們營造一個輕松愉悅的學習環境，讓學生能夠開心的學習。其次，老師在問題的設置中要能夠聯系生活實際，能夠與學生們熟悉的事物與事情聯系在一起，充分調動學生們學習的積極性。例如，在學習乘法運算的時候，可以給學生提出這樣一個問題，如果爸爸媽媽和小朋友每個人都有三個蘋果，那么你們三個人一共有幾個蘋果呢？然后引導學生進行回答。最后，在創設情境的基礎上，結合游戲設置問題，讓學生感受到數學的樂趣。

在小學課堂教學中，老師要注重課堂問題的設置，并且能夠進行有效的課堂提問。課堂提問的設置要緊密結合學生的性格特點，并且問題的難易程度要適當，從而達到良好的效果。通過設置有效性的問題，培養學生們的學習興趣，調動學生們學習的積極性，讓學生們積極主動的參與到課堂的學習中來，最終提高數學課堂的教學效率。

參考文獻：

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作者簡介：

馬崢嶸，甘肅省平涼市，靜寧縣城關教委東關小學。endprint