學(xué)校少先隊(duì)組織關(guān)愛農(nóng)村留守兒童實(shí)踐研究

摘 要：隨著農(nóng)村兒童留守在家人數(shù)的增多，學(xué)校少先隊(duì)組織要積極創(chuàng)新心理健康教育、思想道德教育的活動(dòng)方式，提高活動(dòng)的多樣性、趣味性和體悟性，通過(guò)豐富的評(píng)價(jià)方式和手段，讓他們遠(yuǎn)離自卑，重塑自信，正確面對(duì)眼前的挫折，敢于面對(duì)，敢于挑戰(zhàn)，提高自己的獨(dú)立性，堅(jiān)定性和自制力。

關(guān)鍵詞：留守兒童；少先隊(duì)組織；農(nóng)村

隨著農(nóng)村父母進(jìn)城務(wù)工的增多，農(nóng)村兒童留守在家，他們大多靠年邁的爺爺奶奶不到位的照看或無(wú)人照管的人數(shù)也在不斷增多，他們由于失去父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題。關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)，留守兒童提供切實(shí)有效的教育和幫助，是擺在少先隊(duì)組織面前的一個(gè)具體而又現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1. 監(jiān)護(hù)情況令人擔(dān)憂。2. 父母關(guān)愛的缺失引起學(xué)生嚴(yán)重情感危機(jī)。3. 社會(huì)不良因素對(duì)農(nóng)村留守兒童的影響不容忽視。針對(duì)農(nóng)村留守兒童存在的以上問(wèn)題，學(xué)校少先隊(duì)組織如何關(guān)注農(nóng)留守兒童的安全、健康成長(zhǎng)呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、 學(xué)校少先隊(duì)組織要大力開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)。目前在農(nóng)村大部分學(xué)校都設(shè)有團(tuán)體心理輔導(dǎo)室，并配有專門的心理輔導(dǎo)教師。因此學(xué)校少先隊(duì)組織要充分利用好這一有利資源，指定思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、學(xué)生喜愛的教師負(fù)責(zé)落實(shí)相關(guān)任務(wù)，每周對(duì)班級(jí)留守兒童進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)；與此同時(shí)，需要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教師在輔導(dǎo)方法上的更新，致力于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極健康的交流環(huán)境，使每位學(xué)生都可以感受到人間真情，從根本上提升留守兒童自身的社會(huì)適應(yīng)能力，保持心理健康。學(xué)校各中隊(duì)輔導(dǎo)員也要積極學(xué)習(xí)兒童心理健康輔導(dǎo)資料，給問(wèn)題學(xué)生做好心理健康檔案。可以通過(guò)設(shè)立知心信箱等方式，及時(shí)關(guān)注留守兒童實(shí)際情況包括身體健康情況、性格特點(diǎn)以及家庭情況等，及時(shí)了解留守兒童在個(gè)性心理發(fā)展方面所表現(xiàn)出來(lái)的良好品質(zhì)或者是不良品質(zhì)，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)留守兒童開展針對(duì)性教育干預(yù)，對(duì)其實(shí)施適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)。

二、 利用好中隊(duì)主題活動(dòng)，定期對(duì)留守兒童開展思想教育、情感教育。既然很多留守兒童都不同層次地存在著因?yàn)楦改竿獬鰟?wù)工而自卑的心理，這說(shuō)明留守兒童對(duì)社會(huì)分工、對(duì)勞動(dòng)存在一定的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們就有必要舉辦“勞動(dòng)最光榮”等主題活動(dòng)來(lái)消除留守兒童對(duì)務(wù)工現(xiàn)象錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。通過(guò)播放紀(jì)錄片展現(xiàn)外出務(wù)工人員給城市的發(fā)展、給祖國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所作出的偉大貢獻(xiàn)，讓他們重新認(rèn)識(shí)父母的勞動(dòng)，去重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的光榮，又能激起一些曾經(jīng)鄙視務(wù)工人員及其子女的學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的尊重、對(duì)務(wù)工人員及其子女的尊重，消除他們之間的歧視，可通過(guò)有針對(duì)性的行為訓(xùn)練、學(xué)習(xí)磨煉和體育鍛煉對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，訓(xùn)練學(xué)生的行為，磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的品質(zhì)，也可以充分利用學(xué)校各中隊(duì)“主題月”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中了解世界、了解歷史、了解祖國(guó)、了解家鄉(xiāng)，了解父母，使留守兒童在真正的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范、文明禮儀，吸收中華民族傳統(tǒng)文化成果，喚起他們對(duì)家庭、社會(huì)和國(guó)家的責(zé)任感，進(jìn)而激發(fā)起他們崇尚真善美、創(chuàng)造真善美的強(qiáng)烈情感，從而培養(yǎng)他們健全和健康的人格。

三、 結(jié)合農(nóng)村留守兒童的心理特點(diǎn)，開展豐富多彩的興趣小組活動(dòng)。興趣小組活動(dòng)是學(xué)校少先隊(duì)工作不可缺少的重要組成部分，也是培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展特長(zhǎng)、調(diào)節(jié)情緒的重要陣地。因此，學(xué)校少先隊(duì)組織要充分了解留守兒童的興趣愛好、心理特征，可以成立美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、手工制作、書法、棋類、健美操、輪滑、足球、籃球、閱讀、演講賽、養(yǎng)殖等各類興趣小組。輔導(dǎo)教師要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，參加興趣活動(dòng)，需要同伴間緊密合作才能出色完成的活動(dòng)，開展好這些既有目的又有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)，能幫助留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，使他們?cè)诨顒?dòng)中讓學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助，學(xué)會(huì)與人相處、與人交往。既可以提升留守兒童的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，又能對(duì)他們的心靈得到愛與美的滋養(yǎng)，同時(shí)使緊張、焦慮、自卑的心理得到有效疏導(dǎo)。另外特別要重視體育活動(dòng)的開展，心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，參加體力勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)，不但可以起到清潔心靈的的作用，還可以緩解學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)情緒，清新大腦，培養(yǎng)孩子的智力。

四、 學(xué)校少先隊(duì)組織要努力創(chuàng)造“教育合力”。在當(dāng)今社會(huì)，任何一個(gè)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)，都來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)方面的教育因素施加影響的結(jié)果。正如著名教育家陶行知所說(shuō)的那樣：“每一個(gè)活人之塑像，是這個(gè)人來(lái)一刀，那個(gè)人來(lái)一刀，有時(shí)是萬(wàn)刀齊發(fā)。倘若刀法不合于交響曲之節(jié)奏，那便是處處傷痕，而難以成為真善美之活塑像。在刀法交響曲中，投入一絲一毫的雜聲，都是中傷整個(gè)的和諧。”因此，學(xué)校大隊(duì)部要加強(qiáng)宣傳，和村鎮(zhèn)干部、社區(qū)街道委員會(huì)緊密聯(lián)系，注意學(xué)校周邊環(huán)境的治理，禁止留守兒童進(jìn)入網(wǎng)吧、KTV等不利于他們成長(zhǎng)的場(chǎng)所。其次經(jīng)常各中隊(duì)輔導(dǎo)員要與留守兒童家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人經(jīng)常聯(lián)系，及時(shí)掌握留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、心理狀況，與他們一起制訂教育孩子的計(jì)劃與實(shí)施方案；要指導(dǎo)留守兒童與遠(yuǎn)在外地的父母通過(guò)打電話、上微信、QQ聊天等方式，把學(xué)習(xí)、生活中的樂(lè)趣和困難告知父母，能與父母更好地溝通。另外利用好學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)，適時(shí)召開家長(zhǎng)座談會(huì)，引導(dǎo)留守兒童父母正確處理好外出務(wù)工致富與子女教育的關(guān)系。“教育合力”的形成，使留守兒童能充分感受到來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、老師、父母的關(guān)愛，將他們自我否定的消極情緒和意向及時(shí)清理掉，從而增強(qiáng)前進(jìn)的信心，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。

總之，“留守兒童問(wèn)題”已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，在農(nóng)村這個(gè)問(wèn)題更加突出。學(xué)校少先隊(duì)組織應(yīng)該積極與學(xué)校配合，貫徹好國(guó)家的教育方針，通過(guò)自己開展的各種教育活動(dòng)，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡寅生.小學(xué)教育學(xué)教程[M].人民教育出版社，2000，6.

[2] 周林，青永紅.農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究[M].四川教育出版社，2017，4.

[3] 王振宇.心理學(xué)教程[M].人民教育出版社，2011，1.

作者簡(jiǎn)介：

王婷娟，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣如東友好小學(xué)。endprint