英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中問(wèn)題解決的策略研究

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，滿足英語(yǔ)課堂的教學(xué)需求，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的有效補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高都是非常有益的。“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型教育模式融入英語(yǔ)教學(xué)，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中存在諸多亟待解決的問(wèn)題，筆者在此就“翻轉(zhuǎn)課堂”在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在問(wèn)題及解決策略提出了自己的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；英語(yǔ)；廣泛應(yīng)用；存在問(wèn)題；解決策略

一、 引言

“翻轉(zhuǎn)課堂”倡導(dǎo)重新安排課堂教學(xué)時(shí)間，將學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，因此將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念融入英語(yǔ)教學(xué)不僅優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)課堂模式，而且提高了教學(xué)效果。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在諸多亟待解決的問(wèn)題，筆者在此就“翻轉(zhuǎn)課堂”在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在問(wèn)題及解決策略談幾點(diǎn)看法。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)資源的建設(shè)目前還不是很成熟。通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，感覺教學(xué)資源的錄入較少，一部分教師應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式之后，普遍反映資源的應(yīng)用程度不廣，不僅不能夠滿足翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)需求，而且也不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)資源的需求。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件不能適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要。互聯(lián)網(wǎng)是實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的必備條件之一。但并非所有的學(xué)生都擁有自己的電腦——雖然智能手機(jī)可以解決這個(gè)問(wèn)題，但對(duì)學(xué)生而言，每月不菲的視頻流量支出也是一筆不小的開支。為此，學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的興趣并不高，原本喜歡在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的學(xué)生依賴性很強(qiáng)，主動(dòng)思考的能力差，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力亟待培養(yǎng)，長(zhǎng)期依賴?yán)蠋煹摹疤铠喪浇虒W(xué)”使得學(xué)生明確研究對(duì)象的能力缺乏、自主動(dòng)手的合作能力亟需提高。

（三） 學(xué)生的信息技術(shù)能力不能適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要。在“翻轉(zhuǎn)課堂”信息技術(shù)的設(shè)計(jì)方面，很多教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)較為死板且格式不兼容，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。有的學(xué)生在操作多媒體的信息技術(shù)能力還不是很嫻熟，這大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也減低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四） 翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)行模式還不是很成熟。在實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，課余時(shí)間應(yīng)該是學(xué)生們用于追求自己的愛好、參加各種社交與文體活動(dòng)的，以此來(lái)培養(yǎng)自己健全的人格。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課后要看視頻講座、聽播客、查閱材料，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑與同學(xué)進(jìn)行討論等等，這勢(shì)必占用了學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，這勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生其他各方面的發(fā)展產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

三、 解決翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中存在問(wèn)題的策略

（一） 根據(jù)英語(yǔ)課堂中知識(shí)分類和知識(shí)傳遞特征及規(guī)律，多層次地錄入教學(xué)資源。將“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)為一個(gè)開放式的平臺(tái)，鼓勵(lì)廣大師生登錄平臺(tái)，分享教學(xué)資源，網(wǎng)站的工作人員也要關(guān)注英語(yǔ)方面的最新動(dòng)態(tài)，即時(shí)更新資源。也可以設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)制度，比如：分享教學(xué)資源可以獲得更多的教學(xué)資源的使用權(quán)，促進(jìn)學(xué)術(shù)的交流和碰撞，使得學(xué)生和教師的英語(yǔ)水平都有明顯的提高。由于不同類型的知識(shí)在人腦中的表征與存儲(chǔ)方式不同，習(xí)得過(guò)程與有效學(xué)習(xí)的條件不同。不同學(xué)生容易接受的教學(xué)資源的類型也不同。例如：圖像類、文字類、圖表類。對(duì)一種教學(xué)資源進(jìn)行多種方式的表現(xiàn)，使得教學(xué)資源更適合每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二） 加強(qiáng)教師的信息技術(shù)能力培養(yǎng)，不斷提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的專業(yè)技能。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要改變以“教”為主的傳統(tǒng)理念，由主導(dǎo)為引導(dǎo)。從知識(shí)傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，教師不再是知識(shí)交互和應(yīng)用的中心，但他們?nèi)匀皇菍W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)者。當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)的時(shí)候，教師便會(huì)向他們提供必要的支持。教師要通過(guò)引導(dǎo)和答疑檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)學(xué)生之間的交流談?wù)摵屯瓿勺鳂I(yè)、項(xiàng)目的情況進(jìn)一步把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三） 積極改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，盡可能地適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)一些缺乏硬件條件的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該提供相應(yīng)的設(shè)備支持，例如學(xué)校機(jī)房應(yīng)向課余時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生免費(fèi)開放、在教室與宿舍提供免費(fèi)WIFI等。

（四） 借助信息技術(shù)操作和“翻轉(zhuǎn)課堂”的平臺(tái)，幫助學(xué)生提高信息素養(yǎng)。強(qiáng)化“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)案設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自學(xué)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、作品展示、評(píng)價(jià)總結(jié)。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，由教師引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生組成專題研究小組進(jìn)行專題研究性學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)生獨(dú)立完成，每個(gè)學(xué)生都要參與到其中，在活動(dòng)完成之后，互相交流學(xué)習(xí)感受，以及應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”之后，覺得什么方面還存在不足之處。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法形成，養(yǎng)成自主與合作融合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)自主性差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一次的評(píng)價(jià)總結(jié)都能幫助他們更好地進(jìn)行下一次的學(xué)習(xí)。

（五） 符合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要的要堅(jiān)持規(guī)范性與靈活性相結(jié)合，針對(duì)課程設(shè)計(jì)，設(shè)立靈活的模塊分類，并且主題鮮明。在多媒體模塊的操作應(yīng)用上，要本著方便學(xué)生使用的原則，來(lái)設(shè)計(jì)與制作學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)，必須能快速瀏覽到網(wǎng)站的頁(yè)面內(nèi)容，避免學(xué)生使用不便，以及避免在等待中產(chǎn)生焦急的不良情緒，因而界面設(shè)計(jì)使用靜態(tài)圖片，避免因網(wǎng)速過(guò)慢，造成瀏覽等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的現(xiàn)象出現(xiàn)。對(duì)于一些新資訊，設(shè)立彈窗的功能，讓學(xué)生進(jìn)入首頁(yè)之后很快地瀏覽，根據(jù)頁(yè)面中顯示的課程名稱，迅速開始課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，采用圖文聲像多種形式吸引學(xué)生的注意力，滿足其學(xué)習(xí)需求。

四、 結(jié)語(yǔ)

以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程為研究出發(fā)點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)形象，學(xué)生基于這種過(guò)程的學(xué)習(xí)不僅提高了其計(jì)算機(jī)的操作能力，也真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人，把課堂交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極、自主地解決各種問(wèn)題，提高了教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

穆金梅，河北省泊頭市，泊頭市職教中心。endprint