互聯網對我國高校法語教學的影響分析

摘 要：法語教學是語言類教學的重要組成部分之一，隨著我國對外開放程度越來越高，法語教學越發引起各高校的重視。基于此，本文以當前我國高校法語教學的問題作為出發點，分析教學資源、教學方式等方面的不足，再以此為基礎，重點論述互聯網對相關教學帶來的積極影響以及其具體內容，以期通過分析明確當前狀況，完善對應理論，為后續工作提供必要的參考。

關鍵詞：互聯網；法語教學；教學模式；教學資源

一、 前言

互聯網的廣泛應用是當前時代的一大特色，對各行業發展起到了積極的推動作用。就教學工作而言，互聯網的應用為教學改革等方面提供了技術支持，使教學工作的進行更加有序。目前來看，我國高校法語教學存在一定問題，各類問題主要集中于教學模式、資源等方面，導致人才培育工作難以適應當前時代的實際需要，分析問題所在并探討互聯網對相關工作帶來的積極影響，有利于后續工作的開展和優化。

二、 當前我國高校法語教學的問題

（一） 教學資源不豐富

教學資源不豐富是當前我國高校法語教學的重要問題，法語教學的核心包括兩個方面，即理論教學和實際應用教學，相關工作具體開展需要來自教學資源的支持。目前部分高校法語教學主要依靠教材，內容不夠全面也不夠豐富，一定程度上影響了教學成果。此外，需要注意的是，法語也分為商務法語、交流法語等，相關教學同樣要求以豐富的資源作為基礎。

（二） 教學模式僵化

總體來看，部分高校進行教學工作時為求保證工作規范、有序，往往采取固定模式，如文章解析、單詞教學、語法培養等，這種方式能夠保證教學的效率，使教學計劃如期完成，但弊端在于學生學習的效果、掌握的牢固程度等難以得到保證，尤其是部分后進生，無法得到足夠的照顧，導致教學成果大打折扣。此外，僵化的模式也不利于發揮學生的主觀能動性，影響教學效果。

（三） 教學缺乏延伸

教育被認為是一項長期事業，教學延伸則是提升教學效果的主要方式，這要求在教育工作中充分利用各類條件將教學延伸至課外、實際生活中。然而目前來看，相當一部分高校只注重課堂階段的教學活動，對于課后階段重視程度嚴重不足，也沒有營造良好的法語應用、實踐環境，教學延伸缺乏，影響了教學的整體效果。

（四） 學生自主學習的空間小

自主學習是提升法語學習效果的重要方式，高校法語教學成果的提升不能完全依賴教師和學校的努力，也應要求學生盡量提升自主學習的能力。但由于語言類學習的特殊性，學生往往缺乏自主學習的空間，也缺少合理的學習方法，在目前高校的法語教學活動中，這一情況十分普遍，需要相關人員思考解決辦法。

三、 互聯網對我國高校法語教學產生的積極影響

（一） 提供了豐富的教學資源

互聯網在教學工作中的最大優勢是提供大量的信息資源。本質上看，教學活動中應用互聯網，相當于將課堂以一個節點的形式與互聯網實現連接，只要通信系統良好，海量資源組成的互聯網共享池就可以為教學提供幾乎無限的資源。比如法語口語教學，傳統教學模式下，無論教師還是學生，能夠模擬的口語環境以及詞匯量、語法內容都是十分有限的，教學面難免狹窄，應用互聯網，可以隨時調取各類口語對話片段、教學視頻等，滿足教學的需要。此外，互聯網對教學資源豐富性的提升還包括分類法語，教師可以選取商務法語、外事法語等各種類型的資源實現針對教學。

（二） 豐富了教學模式

在此前高校的法語教學活動中，主要的教學模式為說教式，該方式有利于教師按照計劃進行教學，但模式過于單一，也難以保證學生的學習興趣和教學成果。互聯網模式下，教學模式可以在現有基礎上進一步豐富。如影視資源教學、多媒體教學等，均可以借助互聯網實現。以影視資源教學為例，大量的法語原聲電視劇、電影均具有相當的教學價值，可以顯著提升學生的詞匯掌握程度，并提升學生對實用法語技巧的運用熟練度，了解固定搭配、固定短語等。多媒體教學是指利用計算機設備進行教學，通過互聯網，教師可以選取更多資源制作課件，明確知識點、語法等，豐富教學的手段，提升教學效果。

（三） 能夠實現教學延伸

互聯網有利于教學延伸，只要通信狀態良好，教師可以采用翻轉課堂、微課堂等方式將教學延伸至課外，提升實際效果。比如翻轉課堂模式，教師可以在實際教學活動進行前擬定教學計劃，明確教學知識點，將其進行加工提煉，以數據包的形式發送給學生，使學生了解學習內容，提前做好準備。翻轉課堂對教學延伸的積極作用還體現在空間延伸方面，高校的法語教學不再局限于課堂，課下、學生公寓等都可以成為學生接受教學的場所，應用微課模式，學生利用手機、個人電腦作為終端，可以接受教師的在線教育，也可以自行尋找資源進行學習，有助于提升教學成果。

（四） 有利于學生自主學習

掌握法語的關鍵是充分利用各類環境、時間進行不間斷的學習、練習，這要求學生重視自主學習。傳統模式下自主學習面臨各類困難、難以開展，互聯網模式下，各類智能設備、移動終端的普及使這一問題得到解決。學生可以利用互聯網與教師進行溝通，了解下一階段的學習內容、請教難以理解的問題，也可以利用互聯網下載學習資源、教學視頻，利用課后時間進行自主學習。一些學習興趣不高的學生可以通過觀看法語電影、電視劇的方式逐漸了解法語的用法，同時提升學習興趣，最終提升自身水平。

四、 總結

通過分析互聯網對我國高校法語教學的影響，了解了相關基本內容。總體來看，當前我國高校法語教學存在一定的問題，包括教學資源不豐富、教學模式僵化、教學缺乏延伸、學生自主學習的空間小等，互聯網對我國高校法語教學產生了一定積極影響，提供了豐富的教學資源、豐富了教學模式，也能夠實現教學延伸，有利于學生自主學習。后續工作中重視互聯網的應用，有助于提升我國高校法語教學水平。

參考文獻：

[1] 葉欣欣.探討“翻轉課堂”在基礎法語教學中應用的必要性[J].安徽文學（下半月），2017（8）：143-144.

[2] 白壯.應用型人才培養模式下的法語教學研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016，32（14）：260-261.

作者簡介：

吳盼盼，湖北省宜昌市，三峽大學外國語學院。endprint