小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略分析

鄭鵬

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生小學(xué)階段最為重要的教學(xué)科目之一。現(xiàn)今我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要充分的意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，要充分的重視閱讀教學(xué)，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師們并沒(méi)有充分重視文本細(xì)讀工作，這就導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的下降。就此本文結(jié)合實(shí)際，淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；文本細(xì)讀；策略

0引言

隨著新課程的改革工作，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)要求也在不斷的提升。現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要重視語(yǔ)文教學(xué)的全面性，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中相當(dāng)重要的組成部分。因此，現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要重視文本細(xì)讀的教學(xué)，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)前文本細(xì)讀教學(xué)依舊存在著諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重的影響了小學(xué)生們的發(fā)展，因此需要小學(xué)語(yǔ)文教師們投入精力去解決，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量得到充分的提升，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的語(yǔ)文人才。

1當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生們的閱讀缺乏實(shí)際意義

當(dāng)前許多小學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中，并沒(méi)有充分意識(shí)到閱讀的意義。他們所謂的閱讀僅僅只是為了打發(fā)閑暇的時(shí)間，而不是真正的喜愛(ài)閱讀。這種閱讀方式是不能讓小學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)得到實(shí)際意義的提升的[1]。因此，現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要在教學(xué)的過(guò)程中做好引導(dǎo)工作，要讓學(xué)生們能夠真正了解閱讀的意義，能夠擁有閱讀的興趣，從而使學(xué)生們閱讀主觀能動(dòng)性被充分的激發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)得到提升。

1.2教師們過(guò)于注重閱讀文本的講解工作

當(dāng)前許多小學(xué)語(yǔ)文教師們?yōu)榱俗岄喿x教學(xué)的質(zhì)量得到充分的提升，通常對(duì)閱讀的文本進(jìn)行過(guò)分的講解，這種教學(xué)方式是存在著一定的問(wèn)題。首先，當(dāng)前小學(xué)生們的文本解讀和理解能力并不高，教師們講述的過(guò)于深入是會(huì)讓學(xué)生們無(wú)法理解文本的內(nèi)容的，這是不利于學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的。除此之外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中過(guò)度講解閱讀文本會(huì)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降的，學(xué)生們教學(xué)主體的位置難以體現(xiàn)也會(huì)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性下降的。

1.3閱讀教材匱乏

想要讓學(xué)生們的文本細(xì)讀能力得到充分的提升，現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要向?qū)W生們提供更多的閱讀教材[2]。然而現(xiàn)今許多小學(xué)生們的閱讀教材是僅僅局限于書(shū)本文章中的，教師們使用這些文章進(jìn)行文本細(xì)讀教學(xué)雖然能夠讓學(xué)生們的閱讀能力得到提升，但是這種教學(xué)方式不能讓學(xué)生們進(jìn)一步提升的。因此，現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到閱讀教材補(bǔ)充工作的重要性，要采用各種方式去豐富學(xué)生們的閱讀材料，從而使學(xué)生們的文本細(xì)讀能力得到提升。

2小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀教學(xué)策略分析

2.1注重學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生們文本細(xì)讀能力提升的關(guān)鍵。現(xiàn)今小學(xué)生們是擁有相當(dāng)強(qiáng)烈的好奇心的，他們對(duì)于一切事物都擁有探知的心理。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要采用各種有效的教學(xué)方式將他們的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)積極性[3]。教師們可以采用不同方式的教學(xué)手段進(jìn)行文本細(xì)讀教學(xué)例如角色扮演閱讀法、音樂(lè)閱讀法等等，這些都是能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性提升的。

2.2重視整體閱讀和文本細(xì)讀的結(jié)合工作

所謂整體閱讀就是學(xué)生們要對(duì)文章主題和內(nèi)容有著充分的了解，要讓學(xué)生們能夠?qū)ξ恼掠兄笾掠∠蟆Ｋ^細(xì)讀就是學(xué)生們要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格有著足夠的了解，除此之外學(xué)生們還應(yīng)當(dāng)要對(duì)文章中的段落、句子和詞匯都擁有足夠的了解，并且可以分析作者的寫(xiě)作方式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們要引導(dǎo)小學(xué)生們?nèi)テ肺蛾P(guān)鍵的文字和句子，迅速的尋找到文章中的有效信息，進(jìn)而使閱讀效率得到提升。教師們也要充分的發(fā)揮出學(xué)生們的想象能力，讓學(xué)生們和文章產(chǎn)生情感共鳴，從而充分理解文章的意義。

2.3重視學(xué)生們的課外書(shū)籍閱讀

想要讓現(xiàn)今小學(xué)生們的文本細(xì)讀能力得到充分提升，現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)?shù)闹匾晫W(xué)生們的課外書(shū)籍閱讀教學(xué)工作[4]。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師們要采用問(wèn)卷調(diào)查的形式去了解當(dāng)前小學(xué)生們的閱讀傾向，然后向他們推薦契合他們閱讀口味的課外書(shū)籍。例如教師們可以向喜愛(ài)詩(shī)詞的學(xué)生們推薦《唐詩(shī)三百首》，向喜愛(ài)科幻小說(shuō)的學(xué)生們推薦《海底兩萬(wàn)里》等等，從而使學(xué)生們能夠充分的提升自身的文本細(xì)讀能力。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求也在不斷的提升，因此現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要充分提升語(yǔ)文教學(xué)的全面性。小學(xué)語(yǔ)文文本細(xì)讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中相當(dāng)重要的組成部分，現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到文本細(xì)讀教學(xué)的重要性，要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視整體閱讀和文本細(xì)讀的結(jié)合工作，重視學(xué)生們的課外書(shū)籍閱讀，從而使學(xué)生們的文本細(xì)讀能力得到充分的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]季艷梅.多策并舉，親歷文本細(xì)讀——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀策略分析[J].內(nèi)蒙古教育.2017（16）

[2]張海華.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行文本細(xì)讀[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究.2017（23）

[3]趙曉燕.文本細(xì)讀，讓低年級(jí)語(yǔ)文課堂“亮”起來(lái)[J].作文成功之路（中）.2017（09）

[4]朱艷玲.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究[J].中國(guó)校外教育.2017（21）endprint