提升后進生語文學習能力的有效措施

王陽++戰波

摘 要：在每個老師的教學生涯中都會遇到后進生，教師想要提升教學質量以及教學效率就必須重視這一群體，語文教師也不例外。本文結合筆者日常教學經驗，結合后進生的語文學習特點、心理特征，提出提升后進生語文學習能力的有效措施。

關鍵詞：后進生；語文學習能力；有效措施

在語文教學過程中幾乎每個班里都有后進生存在，各個教育階段的教師為了提升后進生的語文學習能力和成績水平都在積極地嘗試不同的教學方法并及時地更新自己的教學理念。在新課改過程中，語文教育事業的改革較為重要，語文是所有學科的基礎，語文學習的好壞直接影響學生在學習其他學科的時候對于深奧的概念和內容理解的程度深淺。從現階段學生的智力水平來看，大部分學生的智力水平基本持平，因此后進生之所以存在還是由于其學習的時候不夠認真、努力。本文結合筆者的教學經驗提出提升后進生語文學習能力的有效措施，希望能夠以此推動我國語文教育事業的發展。

一、 后進生語文學習現狀

語文教師在日常教學過程中對后進生的學習情況肯定有一定程度的關注，但是語文教師想要確定準確的措施提高后進生的語文學習能力，就需要對后進生的語文學習情況進行詳細地了解，了解其行為習慣、性格特點以及思維能力。當然還要對后進生的語文水平基本掌握。語文作為我們的國語，學生在學習起來，相對于其他的學科來說要比較的容易一些。但是由于學生的理解和記憶能力的不同，大家對于語文學習的好壞就有了很大的差別，再加上現階段的孩子玩心較重，并且不善于表達自己，因此就會出現好壞差異嚴重的現象。

經過筆者觀察，現階段語文后進生他們在心理上可能會比較封閉，盡管現階段我國已經全面開展素質教育，尤其是現在，中國的教育還是以應試教育為主的前提下，教師的眼光往往只限于分數的高低，忽略了后進生的心理狀態，因此在日常教學過程中對于后進生不是非常的重視。長時間下如果性格不開朗的后進生可能就會封閉自己的內心，逐漸成為班級的邊緣人員。語文后進生可能會有一種自卑的心理，后進生的身心健康可能就會被這種心理破壞，后進生可能會覺得自己的地位在班級里低于其他學生。語文后進生最為明顯的一個學習現狀就是其較差的語文基礎，由于較低的成績的后進生可能喪失動力和興趣學習語文，之后造成不理想的學習成績，惡性循環逐漸產生，其語文學習基礎也就越來越差。

二、 提升后進生語文學習能力的措施

（一） 培養后進生學習興趣讓其貼近語文生活

學生不論是學習到哪一個階段，都希望自己的學習成果以及努力能夠得到老師以及大家的認可，之后才能夠獲得積極的學習心態繼續進行學習研究。因此，語文教師在日常教學的時候想要提升后進生的學習能力，需要將學習成績較好的學生和后進生之間的認可度和情感交流加強，將語文教學環境營造得更加和諧，以此讓后進生能夠在學習的時候保持積極的學習心理。后進生對于同學的認可和教師的賞識都非常渴望，他人的鼓勵和贊美能夠激發后進生內心深處的學習激情，因此語文教師在教學的時候對后進生的語文學習需要進行合理的安排，對后進生的語文學習興趣加以培養。

因此，我們在日常教學的時候要經常讓后進生參與到課堂教學當中來，將簡單的學習任務交給后進生讓其能夠在課堂上完成。例如，簡單的閱讀課文的任務，既要讓后進生能夠輕松完成教師布置的任務，并且完成后教師還要進行簡單的點評和表揚，這樣讓后進生有參與課堂的興奮感，并能夠感覺到自己被大家認可，讓他們看到自己能學好的希望，從而提升他們學習語文的渴望和激情。因此語文教師想要培養后進生的語文學習能力，就要對后進生的學習興趣進行培養，語文教師積極引導后進生參與到課堂教學生活中，讓其體會到語文學習帶來了樂趣，進而能夠主動學習語文知識。

（二） 指導后進生在語文課堂外進行自主學習

后進生的語文成績與班級同學的成績之間還是有著較大的差距，因此語文教師應該對后進生的學習給予具有針對性的指導。語文教師除了需要對后進生的語文學習方法、學習內容給予詳細的指導，還需要在語文課堂上針對教學內容對后進生進行指導，讓后進生了解這些學習內容大概需要多長的時間來學習，對后進生的課堂學習進行明確的要求。后進生由于其學習基礎較差，語文教師在對后進生的語文課堂學習內容進行要求的時候應該適當地降低難度，并且為了提升后進生的學習能力，教師還要對后進生的學習方法逐一進行指導，確保后進生對課堂教學內容有大致的了解，防止其學習掉隊的情況出現。

在布置課后作業的時候語文教師也要將后進生的作業與優秀學生的作業內容區別開來，由于后進生的基礎比較薄弱，高難度的課后作業，會成為他們更大的學習負擔。因此適當地降低其作業難度，激發他們的學習熱情，避免因課后作業難度太大而選擇放棄自主學習的情況的出現。

（三） 給予積極的鼓勵和評價

后進生與學習成績優異的學生相比，他們更渴望老師的鼓勵和積極評價。因此在后進生進步的情況下語文教師一定要進行鼓勵和肯定，在學校里，老師的意見是學生學習的動力，所以不論是后進生完成課后作業還是在課堂上積極表現，語文教師都不能夠忽略掉自己對他們的鼓勵和肯定，這對他們語文學習能力提升有很大的影響。

后進生語文學習的積極性和動力可以從教師的鼓勵和肯定評價中獲得，培養后進生對語文學習的熱情，滿足感和成就感是促使后進生完成學習任務的主要動力之一。很多后進生在課堂上不積極發言的表現可能是覺得自己成績比別的同學低，比較自卑怕出錯，這時候就需要語文教師將更多的表現機會給予后進生，當后進生在課堂上順利發言之后教師一定要給予積極的評價，也可以適當地鼓勵后進生要積極發言，避免打擊后進生的學習積極性和表現熱情。多次發言表現之后，后進生就能夠真正地融入語文教學，與同學一起完成學習任務，這樣后進生的語文學習能力也會隨之得到提升。

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作者簡介：王陽，遼寧省大石橋市，大石橋市北街小學；戰波，遼寧省蓋州市，遼寧省蓋州市實驗小學。endprint