“生本教育”在中職美術教學中的實踐與運用

摘 要：教育的根本目的是對學生進行知識傳授，讓學生綜合運用自己所學的知識進行問題的探究與解決，是從核心也是從基礎上培養學生能力，將學生培養成未來社會所需人才。教育結合社會發展現狀不斷進行著改革，其中“生本教育”教學理念的提出，更是在時代的洪流中激起了一道漣漪，將教育改革推向了時代前沿。“生本教育”作為一種新型的教學理念，在教學中仍處在探究與摸索階段，如何在教學中對其進行運用是現下相關教育工作者值得探究的一個問題，本文結合我多年的中職美術教學經驗，對在中職美術教學中進行“生本教育”的實踐和運用的教學策略進行探究。

關鍵詞：中職美術；生本教育；教學策略

美術是一種藝術，是人對美的一種形象化展現，更是高于作畫本身的一種精神升華，因此，美術教學絕不是一支畫筆、一張宣紙再加上調料就能夠完成的，還要引導學生提升綜合素質，引導學生對畫進行精神靈魂情感的傾注。“生本教育”就是在教學中注重以學生為教學根本，注重對學生潛在能力的挖掘，讓學生充分發揮自身個性，從而充分發揮學生潛能。在以往的高職美術教學中，教師單一地進行美術構圖技巧知識的傳授，在固定的教學模式和教學內容中限定學生進行美術畫畫的練習。這種教學模式下，學生的潛力非但沒有得到挖掘，反而被禁錮性扼殺，這嚴重違背了美術教學的意義。在高職美術教學中，教師要充分讓學生發揮教學主體的作用，順應學生的發展天性。

一、 以專業技術為核心展開“生本教育”理念下的美術教學

正如上文所說，教育的目的是將學生培養成社會需求型人才，那么學生學習的目的也是提升自己的能力，掌握一門社會技術，為社會的協調發展作出自己的貢獻。中職學生學習的美術的目的不是為了陶冶情操，而是為了自己專業打下一個良好的鋪墊和基礎，正所謂“術業有專攻”，在美術的學習過程中，教師要引導學生進行與自己相關專業美術知識的學習，同時，教師也要依據學生的專業技術為教學核心對學生進行“生本教育”美術教學。例如：計算機專業的學生，教師可以對他們進行色彩搭配、模型構造等知識的傳授，讓學生在學習過相關知識之后，在PPT、flash動畫制作時，能夠正確把握色彩、構圖的完美結合，讓學生在以后的工作中能夠進行更加美觀的設計，以便于學生以后的發展，與之相關的美術課程有：素描臨摹、肖像刻畫、石膏素描等。再例如：學習菜肴烹飪專業技術的學生，教師就進行顏色搭配、塑造整體美感等相關美術專業知識進行教導，讓學生能夠很好地進行顏色搭配，在以后的工作中制作出色香味俱全的菜肴，相關美術知識課程有：中國畫美術欣賞、花卉白描臨摹、色彩基礎知識、圖案構造基礎知識。中職學生在專業的選取上一般都是依據自己的興趣，教師對其進行相關專業美術知識的教導，正符合學生的心理認知特點，學生在學習的過程中也會更加用心，而且在不停地實踐中，學生得到了很多的鍛煉，相關技術能力的提高會更加迅速，學生對相關技術的掌握也會更加牢固。此外，學生在實際實踐中，對美術知識的運用會更加跟隨自己的個性，即學生的想象力也會得到充分展示和鍛煉，從而激發了學生的潛能，開啟了學生深處的寶藏。

二、 引導學生自主學習與探究，幫助學生建立審美觀以及提升學生實踐能力

生本教育模式就是將課堂由教師的手中轉變到學生的手中，由以往的教師掌控課堂全局到教師輔助課堂教學全局，教師在教學中扮演的不是主角，而是配角，是配合學生這個主角進行學習任務的完成。為此，教師要走下講臺，走入到學生之中，讓學生在教師的指引下進行自主學習和探究。而要引導學生進行自主學習和探究，就要先激發學生的興趣，只有學生從內心上愿意學習、愿意參與教學活動，才能促使學生主動進行學習。而且，中職學生之所以選擇進入中職，是因為學生對理論知識的理解能力較差、興趣較低，就算是根據學生的專業進行相關美術知識傳授，學生在學習的過程中也會很不樂意撇開專業知識進行美術知識的學習，因為中職學生對傳統理論知識教學十分反感。教師要結合這一教學實際進行教學內容的規劃，教師可以從學生的專業知識為切入點，在學生的專業知識上進行美術知識的補充或者擴充。教師不要從美術角度出發進行學生專業知識的切入，要從學生專業知識的角度進行美術知識的切入，在學生專業知識中引入美術知識，而不是將美術知識引入到專業知識中。比如：在對學習美食烹飪專業學生的教導中，教師可以借助多媒體進行相關烹飪圖片的展示，為學生分析烹飪圖片的美感，分析這道烹飪中涉及的美術知識，指導學生在以后的實踐教學中應該進行怎樣操作才能符合美術美感。這樣從一道烹飪作品展開美術知識的教學，是從學生的興趣點出發，將學生引入到美術教學中，可以激發學生對美術知識的興趣，可以提高學生進行自主學習和探究的能力。此外，教師可以讓學生在美術教學課堂上進行烹飪作品的制作，讓所有的學生參與食材的選取中，在教師的指導下，學生進行自主實踐學習，這樣進行教學可以幫助學生建立良好的審美觀以及提高學生的自主實踐操作能力。

三、 合理對學生進行小組劃分，讓學生在互相交流與探討中進行美術的學習

美術需要一定的想象能力和思維，美術作品是對學生個性和創意的一種突出。但是在前期教學過程中，學生個人的認識和見解還處于片面化，一些思想和感觀還沒有趨于成熟，單一地依靠教師的完善還是不夠的，還需要大量地接受到別人的批評與指點，因此，教師要引導學生進行學生與學生之間的互動學習和探討，分享彼此的經驗與見解，進行彼此視野的互觀，從而擴充學生彼此之間的見識與視野。教師可以合理對學生進行小組的劃分，讓學生在小組內的探討中進行美術知識的學習。

四、 結語

總而言之，生本教育教學理念是時代的產物，終將隨著時代的發展逐漸取代傳統教學理念的位置，成為新型教學理念的光明道路。在中職美術教學中，教師要合理對其進行運用，對學生進行潛力挖掘，讓學生展現自己最為個性的一面。

參考文獻：

[1]魏志宏.淺談“生本教育”在中職美術教學的實踐與運用[J].時代教育：教育教學版，2009（5）.

[2]高新華.淺談“生本教育”理念在美術課堂教學的運用[J].學周刊，2011（24）.

作者簡介：

姚麗艷，中教一級職稱，山西省大同市，山西省大同市第二高級職業中學計算機組。endprint