例談如何磨課

謝子春

“磨課”，是教師專業發展中“實踐反思、同伴互助和專業引領”的綜合體現，能促進教師課堂教學設計能力、課堂教學水平以及專業素養的提高.雅斯貝爾斯說：“教育就是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂.”教育如此，磨課也是如此.下面結合我們團隊“從算式到方程——一元一次方程”的磨課過程，談談磨課對教師業務成長的作用.

一、磨教材的把握，讓課堂有“深度”

磨課指導我們深刻理解教材.磨課的過程，首先就是對教材理解的辯論，同組教師討論教材時，不同的理解，以及由此產生的教學效果，使教師深切感受到研究教材的必要性和重要意義.

筆者進行第一次試教，課堂教學中出現了很多問題、疑問.教學片斷：一輛客車和一輛卡車同時從A地出發沿同一公路同方向行駛，客車的行駛速度是70km/h，卡車的行駛速度是60km/h，客車比卡車早1小時經過B地，A，B兩地間的路程是多少？提問：可以用列算式解決嗎？這么一問，問題、疑問出現了：教材的原有例題一定要在授課中使用嗎？如何設置更貼近生活的例題？例題的作用就是為了體現課程知識為本節課服務的.對于生硬、學生不感興趣且難度大的問題，筆者卻依舊按照自己的設計，想用幾分鐘解決.結果學生懵了，浪費了大量時間.課堂的問題設計，提問的方式，有挑戰的數學思考，學生反應不過來怎么辦？還堅持嗎？只有少數幾個學生參與，其他學生陷入沉默，有的學生已經開始小聲議論.課后，學生反應平平.怎樣才能使學生大部分參與，如何根據學生的學情靈活改變提問的方式？……